第14课 灿烂的宋元文化 张晓雨 南乐县福堪镇中心学校 教学目标 　　通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。 　　通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。 　　通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。 教材分析和教学建议 　　一、重点和难点 　　本课是灿烂的宋元文化的第二课，侧重于介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。宋元时期是中华古文明最灿烂的发展阶段，在史学家看来，宋元文明的总体成就超越了唐文明，其文化的辉煌成就不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术等方面。 　　“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”是本课的重点子目。 　　在北宋史学成就这一重点内容中，以史学名著《资治通鉴》为代表，体现着中国古代史学在宋元时期的辉煌成就。司马光是北宋政治家、史学家、文学家。他根据丰富的历史资料，整理了从周烈王二十三年(公元前403年)韩赵魏三家分晋，到周世宗显德六年(959年)后周灭亡，前后共一千三百多年的史实，按照时间顺序，编成一部294卷的编年体通史。《资治通鉴》体大思精、录事全面可信，且通古今之变，拾遗补缺，是学习和研究历史的必读之书；又因该书考评前朝的兴衰得失，镜鉴于后人，使《资治通鉴》一书更具特色。鉴于《资治通鉴》的重要参考价值和司马光的巨大贡献，人们将他与司马迁相提并论，并称为“两司马”。 　　“宋词和杰出的词人”：宋代文学在继承唐代文学传统的基础上，又有新的发展，词的发展更进入繁荣兴盛的时代。关怀民族屈辱，抒发爱国情感，成为宋代文学的重要主题。苏轼是北宋词坛独树一帜的大家，他拓展了词体的领域，开创了豪放的词风，读其词“使人登高望远，举首高歌，超然乎尘垢之外”。李清照是两宋之交杰出的女词人，她以其特殊的经历使她的词扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。辛弃疾是位传奇的英雄，他的词更多表现的是阔大的场面、战斗的雄姿、激愤的情感，充满炽烈的政治热情，体现出纯熟的艺术技巧。 　　本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。文学艺术的发展，是以经济和政治的发展为基础的。苏轼、李清照、辛弃疾的词中对祖国山河的热爱、对祖国山河分裂的悲痛，与当时的形势紧密相关；没有宋元时期城乡经济的发展，没有北宋东京的繁荣，便没有风俗画日益盛行的社会基础，就没有张择端《清明上河图》的创作，等等。教师应该讲清这些问题，由此逐步培养学生运用历史唯物主义的观点综合分析历史问题的能力。　　 　　二、教法建议 　　1.文化史的教学在历史教学中是独具特色的。 　　(1)教师在教学的准备阶段，应该首先涉猎相关内容，并为课堂教学做一些实物准备。如将《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料或利用幻灯片等，将绘画作品的图片(全图或局部)事先做一些处理，便于课堂使用，使学生通过观看，体会作品意境；在讲解宋词的相关内容时，教师可使用一些音响材料，或发动学生诵读、吟唱，或配以古曲等各种手段，使学生通过听，而触发感。这是为讲好一节文化课准备的第一步：创设一种文化氛围。 　　(2)将学生对作品的欣赏层次(即感性认识)，进行深化、拓展，引导学生将作品放到其社会时代中，重新思考体会文化的社会价值。 　　(3)通过介绍相关的基础知识，启发学生思考，以达到拓展学生眼界、提高学生文化素养，同时培养学生运用历史唯物主义的理论分析文化现象的能力。 　　2.“司马光与《资治通鉴》”一目的教学，教师可以引导学生深入教材，拓展知识层面。比如，教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝，却出现了这样一部通史巨著”，引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中，多数处于劣势。北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题，严重的土地兼并问题，阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题，使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。于是他们便把目光转向历史，总结历史的经验教训，以为当世统治者的借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。北宋的教育制度更为完备，科举制度更为理性。无论官办学校还是私人书院，注重依照伦理道德观念培养学生道德品行。特别是书院在学习方法上注重讨论、辨难和让学生自讲心得，学习风气活跃，形成北宋时期文化普及程度较高、官员总体素质较高的典型的文官政府的特征，这为《资治通鉴》的编写，提供了大批人才的储备。以司马光为代表的一批史学家，治学严谨，则使该书具有取材详实可信、叙事明晰的特点。同时，印刷术的进步，使书籍得以大量印刷和收藏，这就扩大了文人学者的知识视野，提高著书立说的能力。所有这些，便是《资治通鉴》获得成功的客观条件。 　　有关《资治通鉴》的内容和历史地位。教师可以通过简要的内容介绍及《资治通鉴》史学思想的分析，使学生体会《资治通鉴》在中国史学发展进程中独特的地位；教师还可结合课本“动脑筋”创设的问题，引导学生思考“历史在现实社会中的价值”；同时，在介绍《资治通鉴》这样的一部叙事明晰、文笔生动的巨著时，应与相关学科──语文密切配合，选取《资治通鉴》中精彩的文字描写作些介绍。 　　3.关于宋词。 　　(1)教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。 　　(2)应分析词成为宋朝文学的主流，主要原因在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。 　　(3)点明著名的词人、主要作品、风格及所反映的时代特征。 　　4.关于绘画、书法艺术。 　　(1)教师可以应用多媒体的教学手段，通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等，丰富教学内容，给学生以直观的印象。 　　(2)讲述风俗画与《清明上河图》时，可指出风俗画通过表现城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民俗特色的时代风貌，折射出北宋经济的发展状况。《清明上河图》以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调代表了宋代风俗画的突出成就。 　　(3)书法艺术的介绍，教师可以应用多种手段给学生以直观的印象，介绍“宋四家”及元朝书画大家赵孟。教师还可以简单引入一些不同的风格画派，例如简单介绍与社会政治、经济状况密切相关的宋元文人画。　　 　　三、学法指导 　　1.学习本课的内容，教师应该引导学生充分利用宋元时期的社会政治、经济、民族关系等方面的相关知识和相关学科的知识，加深对教材的理解。 　　2.宋词部分的学习，学生应有意识地多涉猎优秀作品，体会意境，提高修养。 　　3.教师在讲述宋元时期书法、绘画艺术特色之后，应引导学生初步总结书法艺术的发展过程。可采取表格的形式予以表现，也可以发动学生搜集书法作品拓片，认真体会书法艺术，等等。 阶段 姓名 书法特点 代表作 备注(拓片) 东汉时期：书法逐渐成为一种艺术 　 　 　 　 魏晋南北朝：风格多样的书法艺术 　 　 　 　 隋唐时期：书法艺术的高峰 　 　 　 　 宋元时期：书法艺术的继续发展，成为文人普遍的爱好 　 　 　 　 　　中国古代绘画艺术独具特色，艺术风格、表现技法、绘画题材等都经历了一个发展的过程。教师可引导学生复习旧知识，构建绘画发展史的知识结构网络，让学生搜集、展示作品，以提高鉴赏、品评能力。　　 　　四、问题探究 　　动脑筋 　　1.你能从历史上找到一两件值得我们今天借鉴的事吗?他们说的例子对吗?你也找找看。 　　他们举的例子很好。楚汉之争中刘邦获胜的经验与项羽失败的教训中非常明显的同类项就是：对人才的态度。当今的社会竞争就是人才的竞争，发现人才并大胆使用人才是成功的关键；疾贤妒能最终失败。文帝、景帝“以德化民”促成“文景之治”，这是统治者认识到百姓的生活稳定与否，决定着民心所向，决定着统治能否长治久安，因此他们注重节俭，这对于我们今天具有一定的借鉴性。 　　历史上值得我们今天借鉴的事例数不胜数。学生可自由发挥。 　　2.想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗?你能不能举例说明? 　　有。毛泽东的诗词，风格豪放，气魄宏伟。像他的《沁园春·雪》《清平乐·蒋桂战争》《水调歌头·游泳》等，都是这种风格的作品。 　　练一练 　　D 　　活动与探究 　　1.朗诵会：组织小组，选择喜爱的作品，邀请教师做指导(从作品的时代背景体会意境、从词的音律中把握情感)，最好配以音乐、灯光、背景，选择好主持人，举办一次诗歌朗诵会。使一堂传统学习课拓展出一堂学生研究课。 　　2.办历史小画报：任选宋词一首，配画一幅，让学生体会诗中有画、画中有诗的诗情画意