作业标题 :【第二次校本研修成果布置】 作业周期 : 2017-05-31 — 2017-07-15
作业要求 :
结合线上学习和校本实践,根据第一次校本研修成果提交的“信息技术在本学科教学活动中的应用”的反思总结,通过线上学习提升后,提交一份教学案例和成果,以附件形式上传。
请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果】+姓名/区县/学校。
标题须为:【校本研修成果】+姓名/乡镇/学校。
注意事项:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为了不影响学员的考核成绩,请在截止日期之前提交。
发布者 :项目管理员
提交者:学员刘焕平 所属单位:南乐县西邵乡中心学校 提交时间: 2017-06-09 23:08:13 浏览数( 2 ) 【举报】
桂林山水
教学目标:
1. 认识“澜、瑕、翡、峦、骆驼、兀”等7个生字。联系词语,通过字义理解“澜”、“瑕”的意思并指导书写。
2. 积累描写山水的词语:桂林山水甲天下,波澜壮阔,无瑕的翡翠,峰峦雄伟,拔地而起,奇峰罗列,危峰兀立,怪石嶙峋……
3. 正确、流利地朗读课文,知道课文每个自然段的内容,能够用课文中的话概括文章的主要内容。【“桂林山水甲天下”或“舟行碧波上,人在画中游”】
4. 在读懂每个自然段内容的基础上,能够了解课文起兴、分述、总写的结构特点。
5. 默读课文,感受山水之美,感受文章韵味美,并尝试通过朗读表达自己的感受。
6. 背诵第二段。
教学重点:
1. 感受山水之美,文章韵味之美,并尝试通过朗读表达自己的感受。
2. 背诵课文。
教学过程:
一、导入
(板书课题)这节课,让我们一起随作者去游览天下闻名的——(引读)桂林山水。
二、初读
1. (师范读课文)老师非常喜欢桂林山水,而这篇文章更是把桂林山水写得美极了。这篇课文,我不知读了多少遍,今天特别想读给大家听。【用感受激发感受;通过范读唤起孩子美好的感觉,这也是一种欣赏。】
2. 大家有什么感受?【交流印象,要注意从感受入手。切勿对如此美妙的课文一开始便进行内容或结构上的理性分析。】
3. 大家自己读一读课文。注意把字词读准确,把语句读通顺。
4.学习生字词,分段朗读课文。
(1)第二段:
先出示“波澜壮阔”和“无瑕的翡翠”的词语
第一句话中的“波澜壮阔”、“水平如镜”要结合意思读出画面来。因为接下来的学习主要围绕桂林山水,不会特意再强调这里。这句中有个生字组成的词,注意读准确——引出“波澜壮阔”,讲“澜”的意思,大波浪,再想象:读了这个词,你眼前仿佛看到了怎样的大海呀?
第二个词着重讲“无瑕”的意思。出示照片,加深理解。
指导学生读好第二段,注意读音和别读断句。
读后简单交流:这段写什么?(板书:水)
(2)第三段:
与前面一段同,处理“峰峦雄伟”。
最后一句,生词比较多,要注意指导:危峰兀立,怪石嶙峋。兀,高耸。嶙峋,形容山石峻峭、重叠;也可形容人消瘦或刚直有骨气——瘦骨嶙峋。
读后简单交流:这段写什么?(板书:山)
还有两段写什么?
(3)第一段:注意提示学生强调“甲”和“桂林”。一个是突出“第一”,一个突出游览的地点是桂林,而不是别的地方。在读准确方面,要注意“荡漾”一词。
读后简单交流:这一段写了什么?(桂林山水甲天下,我们乘舟来观赏桂林山水)板书:甲天下
(4)第四段:
读后交流:这段写了什么?(游览桂林山水,仿佛是走进了画卷)板书:画卷
5. 读过课文,如果让你用一句话表达一下对桂林山水的感受,你会用哪一句话呢?(板书)
6、所以,全文是按照总分总的结构写的。我们写景时也可以这样先总写印象,再详细地说,最后再总结。这样是不是就很清晰明了啦?
三、精读
1. 这水、这山一起构成了这样一幅甲天下的山水画卷。走进这美丽的画卷之中,会让我们产生怎样的感受呢?我们再来读读第二、三自然段,一起欣赏桂林的山水,看看我们从作者的描写中能够感受到什么。自己默默地读,静静地想,可以把那些令你产生感受的词语、句子画下来,还可以把自己独特的感受用简炼的语言写在旁边。
2、让学生交流感受,让学生体会文中优美的描写和多种修辞手法。并通过多种形式的朗读去感受文章的优美。
3、根据学生的回答,总结桂林漓江水的特点,并板书:净 清 绿
4、指板书,多美的景色呀,(绿水碧波,清可见底,多美的景致啊!乐山乐水,亲近自然,多么美好的情怀啊!何必丝与竹,山水有清音,多美的文章啊?想不想把这一段背下来!)你们能把这一段背下来吗?我们试一试。(去掉关键词,然后去掉关键句,最后完全脱离试背。)
五、小练笔
1、同学们,桂林的水真像美丽的画卷,留给你怎样的印象呢?
2、再指板书,问:作者手中有什么魔力棒让我们对桂林山水净、清、绿的特点印象这么深刻呢?
3、指名回答:学生根据文中语段说出对比、排比和比喻,特别是排比的修辞手法。
4、小练笔:练习对比、排比和比喻,特别是排比的修辞手法写出一样事物的特点。
可出示一些提示,让中下的学生降低难度。
让学生汇报、交流。
六、总结
1、本课是运用了总——分——总的结构,用对比、排比、比喻的手法写出了桂林漓江的水静、清、绿的特点。
2、大家可以运用这种方法来描写景物。
七、作业
观察周围的事物,用今天学过的方法继续写出这种事物的特点。
板书设计
桂林山水
水:静、清、绿
甲天下 甲天下
山:
总 分 总
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是一篇文字优美,脉络清晰的文章,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说,除了个别新词需查字典以外,就是引用的两句话,也能够通过自学自悟来进行理解。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:
山水相依,自然是和谐的。我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面:
1、朗读课文时都比较流利,即使是学习比较困难的学生,也都从检查中发现有了很大的进步。
2、课堂上对课文进行分析理解时,几个同学很快就对课文的脉络,文章的写作手法表达了自己的看法,也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。
3、背诵的情况很好,绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言,我努力体现以下两点:
⑴重视朗读: 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美,朗读是非常有效和重要的途径,首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、引读、提示读…等读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。
⑵重视语言实践,重点句子是描写漓江水的精华所在:
俗话说:"没有比较就没有鉴别。"在比较感知中,学生对句子差异看得特别清晰,帮助学生领悟语言内涵,获得语感。对于三组句子的比较,引导学生自读自悟,体会水美。通过第一组句子的比较,让学生体会语言的形象美;通过第二组句子的比较,让学生体会语言的情感美;通过第三组句子的比较,让学生体会语言的韵律美。这样,层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美,又体会出情境之美,达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练,给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好,需要在以后的教学中改进教学方式。
还有一些思考:就是如何提高学习有困难的学生的学习效益。应该说到中年级出现的两极分化比较严重的现象,好学生令人惊奇,学困生让人担忧。我想我更应该反思的是,如何在教学中面向全体,利用有效资源全面提高学生的语文素养。
做得不足之处:
1、前面字词的学习较拖沓。可以再简单一些
2、因为朗读太投入,写字环节漏掉了。
3、学习放完之后要收。缺乏归纳:整体结构是总-分-总,要让学生明白;可让学生自己归纳,然后板书桂林水的特点是:静、清、绿。这在指导后面小练笔写出事物的特点时,学生会有明确的要求。
还有许多不足,不过这节课让我获得了很多实践的经验和感受,让我在语文教学上又前
进了一小步。
评语时间 :2017-07-07 16:50:40