今天在网络上写作业，已不是第一次了，远程研修为我们开创了一个新的学习模式。通过这个平台我们可以得到最优质的教育资源，包括专家讲座、点评、教学案例与分析，还可以与其他教师在线进行交流，这实在算作一种非常好的学习方式，既节省了空间又节省了时间，一举两得，何乐而不为？ 在研读完蒋敦杰老师题为《作业是什么？——对新课程研远程研修作业问题的反思》之后，我不得不承认，到底是专家学者，看问题还是非常透彻的，现在远程教育很多，包括：骨干教师培训、“国培计划”班主任培训、新教师培训，当然还有此次中小学教师师德远程培训，他们共同的一点就是通过网络来传播教育资源，让广大教师观看学习，达到学习目标。怎样才算是达到目标了呢？教师们不经要提出这样的问题，那就是远程研修作业，就是要把所学到的师德知识和教育方法，最终落实到作业上来，不管是与专家交流还是自己有所体会，看看作业不就知道了嘛！蒋教授提到，作业不用拘泥于形式，说的就是我们用不着追求文章的格式、遣词，只需用俗言俗语把问题讲清楚就行了。 在这之前，老师们一定也费尽了心思，寻找了很多与作业题目相关的论文、调研报告，这在专家看来变的有些多余了，尤其是在远程研修当中，作业并不是要求100%必须完成，只要你有所收获，就是作业很多未完成也一样成功了。我在之前参加了国培计划—2011"知行中国”初中班主任教师培训项目的培训，其中也有很多的作业，但不是要求每个都写的，总共六个模块，每个模块7、8个作业，这样下来要40多个作业，但只要在学习快结束时，提交自认为比较满意的6个作业和1个总结就算完成任务，老师们的学习积极性就变的异常高涨，作业提交率达到100%，作业完成质量较高，这说明在一期远程培训中，适量的作业有助于教师探究问题、解决疑难，形成书面成果。大家是在非常轻松、活跃的状态下进行学习的，所以学习效果十分明显。为什么我们只知道被动的写作业，把作业当成一种义务而不是权利呢？作为远程培训的一员，为了检测我的阶段性学习成果，我就是要完成作业，在老师的批改之后达到自己的进步与提高，这是作为一名求学者最基本的权利，应该主动争取。 由此，我们可以在给学生布置作业的过程中加以改进，让孩子们在宽松的氛围中，学知识、写作业，比如：布置一些有趣味性、探究性的考查作业，让学生在课下查阅资料、汇总知识点，这也是一个学习的过程。蒋教师的论文发人深思，给人启迪，使我收益匪浅，它将指引我在今后的教育教学过程中用爱心、信心、恒心对待每一位学生。