信息技术在地理教学中存在的问题与困惑

1、课件往往因为这样或那样的原因不能很好地发挥作用，主要是因为自己设计课件的操作性差所导致的。例如，有些地理多媒体往往需要重复播放，有些地理演示需要中途停下来分析讲解，而这时，由于课件设计中没有注意到操作方面的这些问题，使得在教学中很难很好地调控课堂进程，从而在一定意义上影响了地理教学活动，在课堂上出洋相。

2、由于课件的设计过于单调，很多都是围绕教材内容和知识设计的，而很少涉及比较能激发学生学习兴趣的课外或者生活中的问题，有意义的思考问题更是少之又少，这样多媒体课件便转变成了不同形式的传声筒，丧失了多媒体课件的价值，一节课结束了很少见到学生很有兴趣。除了这个问题，课件设计科学性、逻辑性上面也有很多问题，例如，由于自己技术的原因很多课件设计上缺乏严密的可行性和逻辑性，这些很明显不利于学生的学习。  多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合才对。课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但在实际操作中却没能注意这一点，感觉到课件的应用过渡生硬，仿佛是为了用课件而用课件。

3、片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的关注点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、能力的培养的教学目的，甚至影响到学生的全面发展。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但没有注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，变得适得其反，影响效率。

4、自身信息技术还不很熟悉，课件制作存在开头说的那些，同时课件达不到人性化，操作不灵活，链接差，交互不了；没有导航、链接错误；启动、链接转换时间短；没有良好的稳定性与安全性。链接时课件中字、图片颜色搭配不好，要不就是太多的交互操作，搞得自己也乱了阵脚。

总之，一个好的课件不仅需要非常好的信息应用技术能力，还要结合本身学科的特点。