桂林山水教学设计

一、导课：

1.同学们，有这样一首歌，不知你们听说过吗？“我想去桂林啊，我想去桂林。。。”的确，老师也想去桂林，因为那里有清澈的水，有多姿多态的山，有绿树红花，有迷蒙的云雾。上节课我们已经去风景如画的桂林游览了一番，今天我们接着去领略桂林那里的优美风光。（板书课题）。

2.首先，我们一起去看看桂林的水。通过上节课的学习，我们知道了桂林的水是在哪自然段介绍的呢？

二、感受桂林的“水美”

1、听老师读一下这个自然段。大家感受一下这里的水怎么样？（老师范读第二自然段。）

2、（出示课件）指导朗读。（同学们读这段的时候要注意啊的变调：啊的读音要根据前面那个字的韵母改变而改变。前面韵母是ng结束时读nga，如真静啊，真清啊。以aoei结束时读ya，如真绿啊。）

3、下面，请同学们美美得读一下。（学生自由读、指名读。）

4、同学们读得真好，声情并茂。我们读得美是因为作者写得美，对吧！那么作者是用了什么方法把文章写得这么美呢？

三、体会作者写作特点：

    1、请同学们齐读第一句。思考：作者直接说漓江的水真美啊，不行吗？为什么非得写上大海和西湖呢？

2、指名说。（第一句作者写大海和西湖是为了和漓江做了比较，西湖，大海以经够美的了，这里用却从没和漓江进行对比，衬托出来漓江的美。）板书：对比：衬托出漓江的美。

3.指名读第二句话。（读得真好，发音准确，声情并茂）

4.这句话写的是什么呢？（板书：水：静、清、绿）

5、请同学们看大屏幕上的这两句话，你觉得哪句写的好呢？

6.请同学们齐读这两句话，感受一下。哪句写得好？为什么？

7.指名说。(板书：排比，比喻：使语句更具体，形象、生动。)

8.齐读最后一句。（这句话写的是水的哪个特点呢？是啊，如果不是水纹，根本就感觉不到船在前进。真静啊！）

9.、同学们，我们以前经常说要学会“偷”作者的写作方法。这段中，我们又“偷”到了作者什么写作方法呢？

10.指名说。（为了突出漓江的美，和大海、西湖作比较。用排比、比喻的修辞手法把句子写得具体、形象、具体）。

11.同学们会不会把它用到自己的写作当中去呢？

四、迁移运用：

1、同学们可不能光说不练。下面，我来考考大家。

2、出示课件：请同学们以小组为单位，分组讨论一下，由小组长代笔，把你们智慧的结晶写下来，让老师也开开眼界。

3.组长汇报。（同学们说的真好！下面我再增加点难度，你们还能说的那么好吗？（出示课件）。

4、看来，成句的对你们来说已经不是问题了，那么成段的呢？这次如果还能说得那么好，老师就真的对你们佩服得五体投地了。（出示课件）。

5、现在，同学们已经是“青出于蓝而胜于蓝”了。这篇课文值得我们“偷”的写作方法还有很多，你能找出来吗？

6、指名说。（总---分---总的结构写法。引用诗句等等。）

五、小结：同学们，今天我们不但领略了桂林那里的美景，还学会了很多写作方法。下面这项课下作业应该难不倒大家。（出示课后作业）。

六、拓展延伸：课下找关于桂林的诗句，语段，或文章。并把它背下来。