孙权劝学

【教材分析】

《孙权劝学》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册第三单元。讲的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章围绕“善劝”与“论议”展开。言简意丰，生动传神，富于情趣。今天，它是培养学生养成良好的学习习惯，提高文学素养的极好教材。

【学情分析】

十三、四岁的七年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说，而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的人物或多或少已有所了解，但农村的孩子知识面毕竟很狭窄，对课外知识的了解不够深刻、全面，学习本文必须引导他们学会从读中悟，从悟中得以加深了解。

【设计理念】

   充分尊重每一个学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜能，遵守语文学习的规律，全过程引导学生读、悟、赏，一切从学情出发，制定、调整教学策略。

《孙权劝学》教学设计

【教学目标】：1、熟读课文，理解一些文言词语的含义。

              2、翻译课文，复述大意，理解文章所揭示的道理。

              3、学习本文详略得当、侧面反衬的写作方法。

【教学重点、难点】：揣摩体会人物的语言特点。 

【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

【教学时数】：安排一课时。 

【教学内容和步骤】 ：

〖一〗、课文导入。 

同学们，听过这段音乐吗？这是《三国演义》篇头曲，你对三国的人物了解多少？（让学生说一说），今天我们就来学习一篇与三国人物有关的文章《孙权劝学》。

（板书课题）学生读课题，释课题。《孙权劝学》这篇课文选自《资治通鉴》简介作者及作品。《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们一起走进司马光的作品。

〖二〗、朗读品味，疏通文意。

1、学生自读课文，理清课文情节。

2、再读课文，画出不理解的字词。

3. 小组合作交流，理解以下词语和句子的含义。

辞       治        博士     往事

及       但        更

当涂掌事

但当涉猎

见往事耳    

大兄何见事之晚乎

辞以军中多务   

自以为大有所益

①蒙辞以军中多务 

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 

②大兄何见事之晚乎！ 

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 

〖三〗、学生再读课文，理清课文情节。

1．孙权劝学的理由是什么？他是如何劝说的？ 吕蒙接受了吗？

当涂掌事，严格要求，现身说法，蒙乃始就学

2．吕蒙学得怎样？课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 

通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 

3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？课文在情节的处理上有什么特点？ 

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。 

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

4、课外知识拓展：（让学生再次感受侧面反衬写作手法的精妙之处）

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

〖四〗、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 

1．请一位同学朗读孙权的话。 

思考讨论： 

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心厚望。 

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 

吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

请两位同学分角色朗读权、蒙对话，要求尽量读出说话时的语气语调。

2.思考讨论： 

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？ 

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 

这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读出说话时的语气语调

3．分角色朗读全文，

思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话 则有一种调侃的趣味蕴含其中。

〖五〗、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受（你最欣赏谁？有何启示？）。

要求：注意语言表达要清楚，有条理

〖六〗、结束语

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

〖七〗、 知识链接的拓展

   本课讲的是名人读书的故事。除此之外，你还知道哪些名人读书的故事（课下收集整理）？并写读后感。

悬梁刺骨， 囊萤夜读， 映雪读书 ， 凿壁借光……

〖八〗：板书设计 ：

孙权劝学

孙权      劝       吴下阿蒙

                 吕蒙  

鲁肃      赞       刮目相看

反思：这节课打破以往文言文的教学常规，重点引导学生朗读，在朗读中品味人物的心情，体会人物说话时的语气、语态。知识的拓展有利于学生情感的升华，体味读书学习的重要性。教学效果还是不错的。