怎么让信息技术更好的服务我们的教学？

丁慧芬

课堂教学形式的丰富，内容的形象，情感价值的直观体现是音乐课堂教学的要求，这也是让学生从音乐中感受，从音乐中体验美，从而使学生身心得到愉悦，使学生充分领悟音乐魅力。另外，现在学生的知识来源丰富，不仅仅局限于报刊杂志和广播电视，所以做为一名音乐教师合理的运用信息技术手段，不光使学生的视野得到

开拓，使许多抽象的音符变得简单明了，便于理解，同时还会让教师在教学过程中更好的引导学生理解音乐的内涵与意义。

一、适用多媒体，让音乐课堂“活”起来

兴趣是学生学习音乐的基本动力。传统的唱歌教学往往就是老师先让学生完整地听赏音乐，然后学生跟着老师的琴声学唱音乐，这样学生虽然也会演唱这首歌，但是这种枯燥无味的教学模式往往扼杀了很多学生学习音乐的兴趣，学生学唱歌曲只是为了应付，而不能为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，而多媒体课件却可以弥补这个不足。如人教第一册童话音乐剧《小红帽》是根据格林童话创作的一首叙事歌曲，孩子们对这个故事非常熟悉。歌曲《小红帽》充满了儿童情趣，节奏明快，旋律流畅，音乐形象十分鲜明，所以课前我精心设计了一个精美的课件，用充满童趣的声音朗读这个故事，并在故事中加入这首歌曲的演唱，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，而且又为以后的角色分工做了一个铺垫，等到孩子们表演的时候，积极性非常的高，再加上他们的想像力和创造力，整节课上得非常成功。又如第一册听赏《鸭子拌嘴》和《小闹钟》中，要求学生能专注地聆听“鸭子”与“小闹钟”等管弦乐曲，并能用自己的声音或形体动作对音乐作品做出反应，对于一年级学生来说，如果仅仅播放音乐让他们听赏，很难达到这个教学目标，所以我就设计了一个以“森林探险”为主题的课件，课件中配以多幅大森林的背景画面，为孩子们设计一个身临其境的教学氛围。每听赏一段音乐就切换背景画面，使之与音乐作品所表现的情境相呼应，在这种直观形象的教学中，孩子们积极地参与其中，热情高涨，整节课始终沉浸在音乐带给他们的快乐中。

二、妙用多媒体，让音乐课堂“美”起来
音乐是美的艺术，音乐教学就是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。但是音乐又有其模糊性和想象性，对于小学阶段的学生来说，单凭声音让他们理解音乐还比较困难，如果再加上丰富的多媒体课件，学生们就能更好地把握音乐所表达的情感。如学唱人教版第十册《让我们荡起双桨》时，我利用多媒体手段展现了新中国的“花朵”在洒满阳光的湖面上尽情游玩、愉快歌唱的欢乐景象。画面中的儿童用力划桨，轻舟前进的速度与歌曲缓急相间的节奏相吻合。学生边听边看，在小船荡漾、水波连绵的画境中随着音乐摆动身体，唱出优美抒情的旋律。这样通过直观音乐形象，让视觉形象和听觉形象完美结合，使音乐由抽象变具体，学生一下子就抓住了音乐的精髓，唱出了音乐的情感。

       总之，多媒体技术是随着现代教育的发展和科学技术的进步，而广泛应用于课堂教学领域的，教师使用应讲究一定的策略。音乐课程标准在“实施建议”中指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。但音乐课程标准又同时指出：教师职能的转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。所以，在小学音乐课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。