如何将信息技术应用到实际教学中

一、 用信息技术呈现历史教学内容，激发学生学习兴趣

　　因为教学实践中发现，教师无论对历史叙述得怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深，兴趣不浓，对知识的掌握能力有限。运用信息技术教学可以为学生学习历史创设情境，丰富学生的感性认识，充分调动学生的参与意识，使他们更容易接受知识，在参与中尝试成功的体验。如在讲历史课《鸦片战争》时，讲解鸦片战争的原因，我先播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施，用它代替单调的复习，巩固知识点，一下子就将学生学习兴趣给调动起来了。兴趣是学好历史的最好的老师。

二、用信息技术教会学生如何更好更主动学好历史课。

　　如今农村也逐渐富裕了，电脑开始进入农村家庭，引导学生科学利用电脑网络上网查阅历史资料，开阔视野，进一步思考问题、解决问题是我历史教学中努力的方向。互联网上有丰富的历史教学资源，很多网站提供了最新的研究成果和珍贵史料。许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。只要老师给学生提供它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。只要合理利用这些资源，能够进一步激发学生学习历史兴趣，让学生主动学习历史。

三、用信息技术改变自己的教学方式。

　　新课改以来，我努力改变了自己教学上以老师为中心，以教室课堂为存在空间，以课本为知识范围，以教师讲课口才为媒介，辅以黑板、粉笔、讲义、教鞭等工具进行教学的模式，积极融合信息技术，改变自己的教学角色，明确自己的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学过程是师生交往、平等参与、相互促进、相互提高、共同发展的互动过程。为了适应多媒体教学，我还努力提高自己的计算机能力、网络应用能力和多媒体应用能力。

四、用信息技术启发学生思考、质疑。

　　历史就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史问题不易理解与掌握的状况。例如，靖难之役后，明成祖继承大统的同时，迁都北京。学生对迁都北京的原因不能够深入理解。不理解就不会进一步思考质疑：明朝为什么要修筑万里长城？长城的修筑真的就把长城两边的族群给隔离开了吗？多媒体网络技术的运用能再现历史上长城两边汉族与北方少数民族冲撞交流的情境，它通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使学生认识到明朝建立后，被游牧民族蒙古族女真族不断南下侵扰，为阻挡游牧民族的南侵就必须修长城。而长城又成为汉族与游牧民族经济交流的纽带。多媒体的使用使枯燥的历史问题变得容易，从而加深学生对明成祖迁都北京加强对北方控制，巩固国家统一的理解。

五、用信息技术帮助学生梳理历史知识，系统记忆历史知识

　　教学实践反映：学生刚学历史兴趣盎然，劲头很大，半年之后，随着学习的历史知识增多，记忆负担开始加重，学习兴趣骤减。用信息技术及时帮助学生梳理历史知识，及时使杂乱的知识系统化、整体化，实践证明：让学生记忆小单元的知识体系，记忆效果比较好，对相似的历史知识能够很好的区分。