教学目的
知识与能力
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、了解报告文学的文体特征。
3、引导学生理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
4、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程与方法        整体感知    品读课文   拓展延伸
情感态度价值观    培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

课件内容介绍
罗布泊，消逝的仙湖课件说明
我展示的课件是八年级语文（下）第三单元的科技文艺作品：《罗布泊，消逝的仙湖》    作者：吴刚
1、 出示地图   
导入新课，自然引出罗布泊，由于学生对罗布泊的位置并不清楚，于是出示地图，请学生到电脑前亲自指出地理位置，使学生有了清晰的印象，为下面研读打下基础。
2、 出示对比图片  
本篇主旨在于通过罗布泊的变化，激发学生环保意识，认识到保持生态平衡，可持续发展的重要教学目的
知识与能力
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、了解报告文学的文体特征。
3、引导学生理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
4、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程与方法        整体感知    品读课文   拓展延伸
情感态度价值观    培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

课件内容介绍
罗布泊，消逝的仙湖课件说明
我展示的课件是八年级语文（下）第三单元的科技文艺作品：《罗布泊，消逝的仙湖》    作者：吴刚
1、 出示地图   
导入新课，自然引出罗布泊，由于学生对罗布泊的位置并不清楚，于是出示地图，请学生到电脑前亲自指出地理位置，使学生有了清晰的印象，为下面研读打下基础。
2、 出示对比图片  
本篇主旨在于通过罗布泊的变化，激发学生环保意识，认识到保持生态平衡，可持续发展的重要性，因此，在阅读课文之前，出示这组图片。从前碧波荡漾、树木茂盛的罗布泊和现在的黄沙漫漫，举目荒凉的情景形成对比，引导学生产生疑问：今天的罗布泊为什么会变成这个样子？
3、 设计问题，引发学生思考   
带着这样的疑问进入研读赏析的环节。思考：品读课文,找出文中能震撼心灵，富有表现力的句子。从写法上探究文章的语言特点。
4、 出示两组“茫茫沙海”图片  
由于本文是一篇报告文学，既体现了新闻的真实性，同时也具有语言的文学色彩，为了使学生更好地领会文章的主旨，侧重了两个描写语段的研读，学生对如今的罗布泊了解毕竟不够透彻，于是我出示了这样的图片：一片茫茫的沙海，筋骨累累，能够看清一道道肋骨的排列走向，体验深藏在其中的痛苦与无奈。
5、 出示“死而不朽的胡杨” 图片   
这“死而不朽的胡杨”奇形怪状的枯枝，死后不愿倒下的身躯，使学生感悟到胡杨树生命最后时刻的挣扎，使学生产生遗憾，甚至痛惜之情，增强学生的环保意识。
6、 出示“静默的抗议”图片   
一排排干枯的胡杨树，它们发出千年来的静默的抗议，使学生震撼，呼吁懂得环境与我们息息相关，控诉人们破坏环境的罪行。
7、 出示青海湖图片   
文中结尾部分提到了如今的青海湖，现在还能看到海鸥在蓝天碧海间飞翔，可是现在因当地超采地下水，也濒临干涸的命运，让学生认识到可持续发展的重要性，保护环境，就是保护我们自己。
8、 出示“月牙泉”图片  
文章结尾举出“月牙泉”濒临干涸的例子，说明悲剧仍在继续，作者发出救救月牙泉的呼吁。为了使学生有身临其境之感，出示月牙泉图片，感染学生，激发学生环保意识。
9、 设计问题，引发学生思考   
罗布泊由生命的绿洲变成了沙漠，这样的惨剧，相信每个人都会痛心。亡羊补牢，为时不晚，假设我们在座的各位都是“环境工程师”，请你谈谈如何让罗布泊“变回去”，甚至变得更美好的具体措施，好吗？
10、设计问题，引发学生思考   
设置情境，进入角色，再次深刻体验，换位思考，激起学生心灵的震撼。思考：假如你就是消逝的罗布泊，是罗布泊里的最后一株小草，最后一棵胡杨树，最后一滴水，你想向人们说些什么？
11、播放歌曲“月牙泉”  
深情的歌曲，鲜明的动感画面，给学生以美的感受，营造渴望保护“月牙泉”的心理，再次激发学生保护环境的意识。

性，因此，在阅读课文之前，出示这组图片。从前碧波荡漾、树木茂盛的罗布泊和现在的黄沙漫漫，举目荒凉的情景形成对比，引导学生产生疑问：今天的罗布泊为什么会变成这个样子？
3、 设计问题，引发学生思考   
带着这样的疑问进入研读赏析的环节。思考：品读课文,找出文中能震撼心灵，富有表现力的句子。从写法上探究文章的语言特点。
4、 出示两组“茫茫沙海”图片  
由于本文是一篇报告文学，既体现了新闻的真实性，同时也具有语言的文学色彩，为了使学生更好地领会文章的主旨，侧重了两个描写语段的研读，学生对如今的罗布泊了解毕竟不够透彻，于是我出示了这样的图片：一片茫茫的沙海，筋骨累累，能够看清一道道肋骨的排列走向，体验深藏在其中的痛苦与无奈。
5、 出示“死而不朽的胡杨” 图片   
这“死而不朽的胡杨”奇形怪状的枯枝，死后不愿倒下的身躯，使学生感悟到胡杨树生命最后时刻的挣扎，使学生产生遗憾，甚至痛惜之情，增强学生的环保意识。
6、 出示“静默的抗议”图片   
一排排干枯的胡杨树，它们发出千年来的静默的抗议，使学生震撼，呼吁懂得环境与我们息息相关，控诉人们破坏环境的罪行。
7、 出示青海湖图片   
文中结尾部分提到了如今的青海湖，现在还能看到海鸥在蓝天碧海间飞翔，可是现在因当地超采地下水，也濒临干涸的命运，让学生认识到可持续发展的重要性，保护环境，就是保护我们自己。
8、 出示“月牙泉”图片  
文章结尾举出“月牙泉”濒临干涸的例子，说明悲剧仍在继续，作者发出救救月牙泉的呼吁。为了使学生有身临其境之感，出示月牙泉图片，感染学生，激发学生环保意识。
9、 设计问题，引发学生思考   
罗布泊由生命的绿洲变成了沙漠，这样的惨剧，相信每个人都会痛心。亡羊补牢，为时不晚，假设我们在座的各位都是“环境工程师”，请你谈谈如何让罗布泊“变回去”，甚至变得更美好的具体措施，好吗？
10、设计问题，引发学生思考   
设置情境，进入角色，再次深刻体验，换位思考，激起学生心灵的震撼。思考：假如你就是消逝的罗布泊，是罗布泊里的最后一株小草，最后一棵胡杨树，最后一滴水，你想向人们说些什么？
11、播放歌曲“月牙泉”  
深情的歌曲，鲜明的动感画面，给学生以美的感受，营造渴望保护“月牙泉”的心理，再次激发学生保护环境的意识。