《杨修之死》教学设计

学习目标：

知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

学习重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

学习难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能

学习流程：

一、 情境导入。

  （播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入,同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声．．．．．．悲壮之情）一 曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。 是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？ （生：刘备），人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么样的形象。（出示课题：杨修之死）

共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、知识积累

1、走进《三国演义》，了解作者及作品。

（学生谈文学常识，谈不全面的先学生补充，在教师补充）（多媒体展示）

2、时代背景

教师补充（多媒体展示）

三、自主阅读

1.互助学习

①    读，感知课文（多媒体展示）

朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合， 要读出感情来。

２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师

注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。

2、翻译下列句子，力求简洁明了。（多媒体展示）

四、品读赏析

跳读课文、思考问题（多媒体展示）

（1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（同学生到黑板上板书）

事件                        心理
主线            私解“鸡肋”                   怒杀杨修
                破译“活”意                  虽称美，心甚忌之
                分食酥饼                       虽喜笑，心甚恶之
根本死因        揭梦中杀人                     愈恶之
  （插叙）      密告曹丕                       愈恶之
                教植斩吏                       大怒
                为植作答教                     有杀修之心

大家概括的非常好，小说刻画人物主要是通过人物的言行表现人物的性格，现在我们放松一下，看一个视频故事，看谁能快速通过人物的言行说出他的性格特点。

这位同学复述的很好，流畅自然。 为增强故事的生动性和直观性，我把电视剧片段给大家放一下。（播放多媒体）

1、提出问题：从本文其他故事中你能看出曹操和杨修的性格特征吗？要求独立思考，先写出你的看法，再告诉大家。我找两位同学到黑板上板书，那位同学总结

精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
     杨修                                    曹操
     恃才放旷                              阴险狡诈
     才思敏捷                             城府很深
     卖弄聪明                             表里不一
     伺察敏锐                             虚伪多疑
     轻率大意                             刚愎自用
     果敢大胆                             残忍歹毒
     谋略不凡                             暗藏祸心
     料事如神……                         固执虚伪
                                          老谋深算……

鸡肋事件——操杀修

         改建园门——甚忌之

                分食酥饼——心恶之

         语破奸心——愈恶之

         告发曹丕——愈恶之

         教植斩吏——操大怒

                代作答教——操大怒

五、授之于鱼

学习刻画人物的方法

两位人物跃然纸上，如此鲜明，到底作者用了什么好办法让他们立起来的呢？

生一：刻画人物用描写的方法，写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）

生二：本文还用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点。

　   六、合作探究

   探讨杨修之死的原因。

   关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你认为呢？说说理由。　　

   1、学生四人一组，进行讨论。（教师巡回指导）

  2、学生发表观点。（要求说出理由）

  3、教师总结。

杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。杨修恃才放旷，喜耍小聪明，最终聪明反被聪明误。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局。同时杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这也是导致他遭杀的重要原因。

   聪明杨德祖，世代系簪缨。

笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
这一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。

4、本文的叙述顺序：

作者运用插叙的写法，追述杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实。

与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）

七、拓展延伸

《 三国演义》知多少（多媒体展示）

请学生说出几个大家所熟悉的情节。

（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。）

     教师总结  “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千个读者也就有一千个曹操。希望大家在课外阅读罗贯中的《三国演义》，对曹操这一形象有更深刻、更全面的认识。同时我们也可以翻看史书，看看历史上曹操是一个什么样的人，是不是和我们今天认识的曹操一样？

大江东去浪淘尽，千古风流人物，已逝去的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，丰富自己的人生！让我们在歌声中结束这堂课，再次感受历史中那精彩的一幕！（多媒体播放歌曲）