信息技术在教学中的实际应用

南乐县城关镇初级中学  屈贯丽

信息技术的恰当应用确实能提高课堂教学质量，我也感觉在实际教学中自己的信息技术的操作能力还有欠缺，通过学习更了解了自己的不足。

 在课堂教学中，我也积极的应用多媒体教学，提高了课堂教学效率。但是如果设计不合理也会浪费学生的学习时间，所以每节课是否需要应用多媒体，要根据教学的实际需要和课程的内容确定，而不能盲目选择。

课堂上应用多媒体的优势是增加课堂容量，扩大学生的知识面，计算机能模拟上下五千年的实验和情境，使得那些看起来不可能完成的实验，有危险的实验，通过计算机形象地展现出来，图文并茂，形象逼真。给学生创设一种身临其境的氛围。促使学生不由自主地参与教学，共享实验的成败，思考存在的问题，并展开丰富的联想。信息技术中文字的跳动、颜色的改变以及着重符号都能吸引学生的注意力。最重要的是，教材中如分子、原子、离子、原子结构等微观世界，比较抽象，学生的想象力受到抑制，降低了教学效果。教学中，利用计算机制作Flash动画，既形象、又逼真，促进学生积极思考。如：“复分解反应的条件”教材中仅用三行多的文字描述了复分解反应的定义和条件，通过实验，学生只能观察到宏观的沉淀生成，气体放出的现象，但溶液中物质之间的反应却无法去想象。为此，教学中利用Flash动画模拟NaCl、AgNO3、HNO3三种不同溶液中的离子的运动，然后当三种溶液两两混合时，只有Ag+和Cl-相互化合，形成稳定的化合物AgCl沉降下来，于是得出结论：NaCl和AgNO3发生了复分解反应，实际上是Ag+和Cl-化合形成不溶于水的化合物的过程，同样道理，鼓励学生联想放出气体，生成 水的微观实质。这样利用信息技术把抽象的、难于理解的微观世界呈现在学生面前，便于学生积极思考，主动探究。不仅突破了难点，优化了课堂教学，而且促进学生加深对复分解知识的理解。

但是应用多媒体课件，一些例题转瞬即逝，学生不能强化巩固，及时反刍，所以我感觉一些重点的知识或者较难的例题应该板书在黑板上。因此，课前教师一定要认真备课，设计教学课件，插入恰当的视频，合理、高效的利用多媒体。

    我期望多一些面对面的多媒体培训，有老师现场指导，这样自己的信息技术应用能力可能提升更快。