信息技术在幼儿园语言中的应用

    幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节、理解作品内涵。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。信息技术作为一种新兴的教育工具，应用于语言教学活动中，具有其他工具无法替代的优越性。信息技术教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。信息技术的运用不仅能使教学过程生动有趣，还可以丰富幼儿的生活经验，激发幼儿对语言活动的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造力，大大激发了幼儿的求知欲。 
　　信息技术运用于幼儿的语言教学，让不可触摸的形象具体化、生动化、让抽象的知识直观化、简单化，不仅营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围，使幼儿的思想渠道更加顺畅，而且优化了教学结构。 
　　在教学实践中，巧妙地运用信息技术是幼儿语言教学中的最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。 
　　1 形式新颖，激发幼儿的学习兴趣 
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造以轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的意识主义，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等特点，将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。例如，在教学故事《小马和小驴》时，传统的教学就是出示挂图，引起幼儿注意，接着听磁带讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。如果运用信息技术讲课后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：小马和小驴站在果树下，抬头看着树上鲜红的果子，非常想吃，但够不着，馋得流出了口水，孩子就会像看动画片一样，不仅被故事情节吸引，更会帮它们出主意想办法。形象生动的画面会为幼儿构建通向语言的桥梁，幼儿主动参与，促进了语言的学习。 
　　2 形象生动，提高幼儿的口语表达能力 
　　信息技术最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。童话《春天的故事》，用比喻的手法描绘了春天万物复苏、生机盎然的画面，用朴素的语言赞美着春天，大自然的神奇。要求幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并扩展幼儿的想象。教师可根据作品主题制作成与童话故事内容密切相关的课件，配上敲门声和轻音乐作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和音乐所感染，理解水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“谁把整在沉睡的小熊吵醒了？它都问谁了？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解童话。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿反复完整地吟诵，使他们对作品留下深刻的印象，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中更充分地理解童话故事中的情节，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子就打开了。 
　　3 激发情感，培养幼儿的创造性思维 
　　在语言活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，我们可以利用信息技术的立体像效果，为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言氛围，从而启发他们的创造性思维，如童话故事《捉迷藏》通过运用信息技术，将孩子们带到了一个奇妙神秘的动物世界：两只小蚂蚁在捉迷藏，红蚂蚁趴在蜗牛壳上，蜗牛爬到青蛙背上，青蛙跳进袋鼠口袋里……不仅让幼儿认知了多种动物的大小和外形的不同，还让他们学习了丰富的动词词汇，生动活泼的画面也激发幼儿的学习兴趣。在理解故事时，教师为幼儿提供畅所欲言的机会，讨论活动时，幼儿们会热闹、欢快，积极发言，使他们的创造性思维得到最大限度的发展。 
　　信息技术辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。 
　　总之，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，为幼儿的思维创造良好的氛围，将大大缩短教育周期，使活动教学焕发出生命的活力。我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，信息技术将更好的被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实，孩子们将会更好地自由飞翔