杨修之死

罗贯中

教学目标：

1．掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。

2．探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

3．培养学生阅读名著的兴趣

教学重点：掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。

教学难点：探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、请同学们背一背曹操的诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等等，从这些诗作中可以看出曹操是一个怎样的人。

2、说说你所了解的曹操，要求学生说出具体的故事情节，如“官渡之战”、“赤壁之战”、“望梅止渴”等等。要求学生指出哪些是从史书记载中得到的，哪些是从《三国演义》中得到的。

二、作者简介：

罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

三、故事背景：

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、初读课文，疏通文意：

四、熟读课文，把握情节：

1、请同学们进一步研读课文，边读边思考：课文中一共写了几件事？你能否用最简洁的语言加以概括？（课后习题一、1）

1）解“鸡肋”遭斩。 2）“门”中添“活”解操意。 3）分食“一合酥”遭操忌。 4）解“梦中杀人”遭操恶。 5）告发曹丕阴事。 6）教曹植斩门吏而出。 7）为曹植作《答教》。

2、请同学们再认真研读这几件事，能否对这些事情作一分类，或者说，这七件事情，触使曹操产生杀杨修之心的有哪些？

明确：阔门事件、一盒酥事件、杀近侍事件属于杨修的小聪明，数犯曹操之忌；后三件事，杨修已经卷入曹丕、曹植的兄弟间的世子之争，属于政治活动的范畴。杨修的存在，已成为曹操的身后大患，故杀之。

四、理清脉络，赏析技巧：

1、这篇课文以简要的语言叙述了七件事，是按照事情发生的先后顺序排列的吗？为什么？

学生交流后让学生按事情的先后顺序复述课文内容。

2、课文中的顺序与我们叙述的顺序，两者各有什么优劣？说说作者为什么采取这样的顺序？

明确：课文采用的是插叙，先写“鸡肋”事件，再一步步地交待曹操对杨修的情感变化，使文章波澜起伏，也可以使文章前后呼应，结构严谨，再者“鸡肋”事件也是曹操杀杨修的直接诱因。

 按照事情的先后顺序写，属于顺叙，条理清晰，但缺少波澜。

3、除“鸡肋”事件外的六件事，又是按照何种顺序进行介绍的，其间有什么内在的联系？

从事情的程度轻重来介绍的，前三件是杨修与曹操比个人才智的问题，后三者则涉及到了曹操立世子的核心问题，影响曹氏政权的稳定。这也是曹操对杨修的态度越来越恶劣的原因。

五、布置作业： 课后习题三。

第二课时

一、分析死因：

下面我们以“杨修之死死于             ”为话题，开展讨论，发表自己的见解。

1、杨修之死死于曹操嫉妒才能。杨修能够摸准曹操的心思，以曹操看法，留杨修这样的人在身边，总可能酿成祸患。

2、杨修之死死于杨修自己的不明智。杨修屡次卖弄自己的才思，屡犯曹操之忌，并煽动他人作归计，确实是扰乱军心，身遭杀戮，也不能怨得他人。

3、杨修之死死于对政治的不敏感，将自己置身于世子之争的漩涡之中，必然会成为这场斗争的牺牲品。杨修之死，再所难免。有人认为：曹操杀杨修的实质是维护曹氏根本利益，曹操为防止袁绍“废长立幼”招致的兄弟俱亡的惨痛教训再次发生，当然要巩固太子曹丕的地位，而必须剪除植党势力，

4、杨修‘恃才放旷’不过是表面，关键在于他冲撞了固有的封建等级秩序──这是神圣不可侵犯的。杨修的悲剧就在于对自己的奴才命运缺乏认识。在主子君临上界，掌握生杀予夺之权的现实社会里，奴才所表现出的‘自主’精神和‘平等’要求，不论是何种形式，在原有的框式之内，“都只能以悲剧告终。”

二、感知人物形象：

 “我认为曹操（杨修）是一个的_____人，这从中可以看出      ”的方式来答题，做到有看法，有依据。

1、曹操：既心胸狭窄、嫉妒才能、阴险狡诈，又深谋远虑，善于收买人心。

2、杨修：才华横溢，却又恃才放旷、狂妄轻率。

三、拓展延伸：

对于杨修的死，我们深感惋惜。现在我们尝试着为杨修写一副挽联、写一句墓志铭，表达我们对他的追思与缅怀之情。

示例：“满腔才华遭主忌，两字军令迎死来”；“聪慧机智才华横溢堪称英才，恃才放旷目无军纪却酿苦果”；“为人可恃才无须放旷，做事贵忠诚定要三思”，等等。

四、辩证阅读，客观分析：

第一个角度是艺术作品中的曹操（主要是指《三国演义》），第二个角度是历史上真实的曹操。

要求学生在介绍曹操时，先介绍其事情，然再分析其性格特征。

艺术作品的曹操：奸雄的代名词。如杀吕伯奢一家、追杀匈奴使等等。

历史的曹操：是一位杰出政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。

引导学生讨论：造成这种差别的原因是什么？

四、课堂小结：

      曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。

五、布置作业： 完成本课基训。