我对微课的理解及学习收获

教师作为素质教育的执行者，职责是教书育人，需要不断的研究。微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个研究型老师指明了方向。

在这里，我和大家交流一下微课收获和体会。“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制一个微课，首先应该构建整节课的重点知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是ppt，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要突出“微”，以“微”见长。

      每个微课时间不超过十分钟，但正是这样几分钟时间却让老师们在感人至深的内容中得到熏陶和提升。通过学习，我理解了微课的制作技巧，收益匪浅。这次培训加强了我学习微课，运用微课的热情。通过这次微课程培训，我发现，对于技术的运用，不光体现在获取、加工信息等方面，也能够通过语言思想的提炼，方法规律的总结直接高效的传递给学生。单一的讲练结合，往往不能发挥出学生的主观能动性。适当的时候，倒过来学习，从结论出发引发学生的思考和探究，也是一个不错的方法。

微课程的优势显而易见，但同样存在弊端，学习过程的随意性，缺乏对学生各种情况的及时有效的分析和多样化的应对措施。对于一些有自主学习能力的学习者，微课程是方便有效快捷的学习方式。而对于我们的学生而言，微课程是否对学生有效？我认为值得商榷。另外，微课程突破了时空的限制，可以将教师的重复劳动降到最低，但微课程适用于传统的讲授教学法。小组合作、反思自省、互动交流则基本属于空白状态。但这样的教学模式是否适用于各个学科或各个学科的各个知识内容。

就让我们在摸索中应用，在应用中提升吧！