让信息技术应用到数学课堂

　　将信息技术与数学学习结合起来，把信息技术应用到数学课堂，能使数学教学更具体、生动、直观。那么在数学教学中如何有机地用信息技术进行教学呢?

　　一、合理利用信息技术，激发学习兴趣。

生活是知识的源泉。“数学来源于现实，也必须植根于现实”。教师在教学时应根据数学的这一特点，创设有趣的课件，引导学生从生活出发，来学习和掌握数学，使学生感受信息技术对学习数学好处。例如：我教的《百分数的意义和写法》一课，运用多媒体课件展示问题：

1、甲乙两杯水都是100克，甲杯水放入糖30克，乙杯水放入糖25克。请你说说哪一杯水甜，为什么?

2、甲杯水40克，乙杯水45克，甲杯水中放入糖9克，乙杯水中放入糖10克，现在哪一杯水更甜些?

对于第1题学生很容易得出结果，可对第2题就不容易快速作出判断。这时，利用课件展示，学生兴趣盎然，教师顺水推舟，引导学生探索问题，形成概念，进而深入理解百分数的意义。又如：上完“质数、合数”时，我说：是质数学号的同学统统站起来，是合数学号的同学全部举起右手，结果只有1号同学原封不动。我常这样把学习内容用多媒体来展示，激发学生的学习兴趣。

　　在教学中，教师要多利用多媒体来教数学，使课堂教学更贴近学生的生活，课堂教学更丰富了。例如：上“圆的认识”前出示多媒体课件：在一条公路上行驶着自行车、汽车等，车轮都是圆形的，有的同学提出为什么只有圆形的车轮才能行使呢?从而引出新课。整堂课学生置身于生活情境中，情绪高涨，积极参与探索。课堂教学异常活跃，教学效果好。因此联系生活中的数学，不仅丰富了课堂教学的内容，而且将生活与数学融合在一起了。

　　二、利用多媒体展示，突破重、难点。

　　数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，从而产生恐惧感。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要善于利用课件，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、思考、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：教学两步计算的应用题，找中间问题较难。我就利用多媒体展示购物付款日常生活中常见的事进行教学。我说：这里有14支钢笔和25元钱，课件中展示出来两个同学表演，一个当售货员，一个当顾客。顾客要算出4支钢笔的钱，每支钢笔5?郾5元，然后交给售货员25元。售货员负责找回多少钱。两人都要礼貌用语。看他们谁表演得最好，结果两人都完成了自己的任务。表演的同学非常认真，，通过利用多媒体的数学，把找中间这个间接条件的难点化难为易了，顺利完成了教学任务。

　　三、应用信息技术解决数学中的问题，体验学习的快乐。

学习的目的在于运用。学生在运用数学知识的过程中可以体验到数学的价值，体会到学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，走进社会，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的数学现象、解决日常生活中的数学问题。例如：学习“利息”后，再让学生算一算：你如果有500元，打算存入银行两年。可以有两种储蓄办法：一种是存两年期的，年利率是2?郾25%，另一种是一年一年的存，年利率是1?郾98%。想想看，选择哪种办法得到的税后利息多一些?请你分别计算出两种储蓄方式的结果，以便比较选择储蓄方式，这样的问题，老师板书起来既费力又费时，利用多媒体就解决了这个难题，不仅提高了学生学习数学的积极性，而且有利于培养学生用数学的乐趣，从中体验到了学习的快乐及用处。

总之，利用多媒体教数学，学生不再感到单调数字的乏味，让信息技术走进数学课堂，把数学与信息技术联系起来，解决数学问题，体会数学的作用和价值，使学生切实学到终身受用的数学。

我想，这也许就是现代数学课堂教学的走向。