研修作业

以计算机和通讯为代表的信息技术缩短了“未来”与“现实”的距离，当多媒体、网络、信息等新名词不断向人们涌现的时候，它也迅速的进入了我们的现实生活，走进了课堂。在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。信息技术在化学教学的运用，使人们开始由教的视角，向学的视角发生着转变。信息技术虽一方面在化学教学中起着十分重要的作业，另一方面却也存在着使用上的一些误区，由此引发的一些实际问题值得我们每一个化学教师思考。

     1、信息技术因容量过大、过全，留给学生思考的空间不足

     化学新课程要求教学应使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，具有创新意识，能独立思考问题。然而在实际教学中教师对多媒体课件的设计只考虑到规范、易操作，内容过于丰富，却忽视了对学生的思考空间的设计，在这种学习环境中，学生往往把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点，当然教师也只是疲于对鼠标的点击，一堂课下来，其实际效果就可想而知。

     2、用课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。

     有的教师为了达到省事和理想化的效果，用课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。我们知道，化学是一门实验为基础的自然学科，在培养学生的知识和能力的同时，还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养，计算机辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力，开阔学生的视野，但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养。

        3、信息技术拉大了师生间的距离

     信息技术拉大了师生间的距离，不利于新型师生关系的建立，教育从本质上来说是通过师生关系来构成的，新课改呼唤课堂中一种新型的师生关系的建立。这种新型的师生关系中，师生双方谁也不能控制或操纵谁，应该是一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。实际上，由于教师观念及课堂教学设计上的原因，在运用信息教师进行教学时，总是站在或坐在电脑前，未能很好的融入到学生中间去，这就给人一种居高临下的感觉。同时由于信息教师的设计很难会考虑到课堂中的一些变故，却仍然按部就班的举行教学，这其实是一种变相的“灌输”，学生仍处于被动的地位，这与新课程改革精神是相矛盾的。

     总之，任何事物都具有辨正性，信息技术当然也不另外，多媒体技术的教学手段虽然是先进的，但它不是万能的，使用时并非多多益善，而要适时、适度。要根据教材的内容和教学的对象慎重的进行选择，在什么时候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔细而认真的去思考。