荷花教学设计    

教学目标：
 
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
 
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然感情。
 
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
 
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
 
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰。

教学过程：
 
一、复习生字，激趣导入
 
1、复习生字
 
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
 
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
 
4、教师引入课文。
 
二、潜心品读，领悟美感
 
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
 
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
 
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
 
4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
 
三、再创想象，理解重难点
 
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
 
2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）
 
　　　画一幅荷花图
 
五、板书：               

                                    3、荷花
 
                      


                             荷叶  大、绿、多、密
 
                      看到
 
                             荷花  有的…有的…有的…   美
 
 
 
《荷花》第二课时课堂实录2
 
复习生字
 
师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？ 

播放视频
 师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段 最 具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
 
 课文哪个自然段 最 具体地写了荷花的美呢？ 第二自然段
 
在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？
 
 荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”
 
这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？
 
荷叶挨挨挤挤，说明了什么？
 
谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？
 
（板书：荷叶，密，大，圆，绿）
 
 好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？
 
 白荷花在这些大圆盘之间 长 出来。
 
白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。
 
这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。
 
 谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。
 
 课文那些句子是具体描写荷花的呢？
 
有的……有的……有的……
 
描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？
 
荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。
 
谁能把荷花的姿势美读出来？
 
 （真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）  小组赛读
 
 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。
 
 第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：   （屏幕显示）齐读。
 
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。
 
 过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。
 
 读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？
 
 想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。
 
 （你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）
 
 过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？
 
 荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
 
 课后作业。