中小学教师的信息技术学习的基本要求是应用信息技术优化课堂教学，发展性要求则是应用信息技术转变学习方式。   很多同行对于信息技术学习，尤其对于这两个要求，或许会有一些疑问。在这里，结合个人的亲身学习实践，对于信息技术在教学和学习中的运用，谈一点个人的看法。 

       第一，对于一线教师来说，信息技术离我们并不遥远。有些教师，尤其是年龄较大的教师，可能认为自己已经习惯了传统的教学方式，再说，年龄大了，觉得也学不会那些复杂的电脑程序，就不学了。其实，信息技术，离我们并不遥远。这是因为事实上，我们每天都在使用信息技术。例如，我们每天上课，可能会用到PPT；在计算学生学习成绩的时候，会用到EXCEL；在绘制班级值日生表格的时候，会用到WORD；在布置作业的时候，会要求学生下载我们班级的公共邮箱里的作业内容；在和家长交流的时候，我们会用到QQ群或者微信群。即使这些你都不用，我敢说，你在课堂上肯定曾经用过小视频，放过录音机。所有这些，都属于信息技术在教学中的应用的范围。我们研修中所学的一些信息技术手段，很多都是对于以上我们已经掌握的信息技术的一些更新和改进而已。   所以，我们根本就不需要畏而却步，或者认为所学内容没有用处。 

       第二，有些看起来较为复杂的信息技术，与其说是电脑程序，不如说是思考和解决问题的方式。其实，思维导图的电脑程序只是它的外在形式。我觉得，作为一种思维方式，思维导图的意义更为重大。举个例子来说明一下吧：如果没有时间进行复杂的思维导图设计，我们也可以在课堂上用一支粉笔，把一篇文章的组织结构，用思维导图的形式交代清楚。并且，我们还可以鼓励学生们用思维导图来建立一篇文章的基本结构，并能够在此基础上写文章。   我们以前在学习文章的时候，在复习的时候，都会把一定的学习内容围绕一个中心结构化，其实，这就是思维导图使用的精髓。具有这种思考问题的方式，远比掌握一个复杂的电脑程序，意义要大得多。当然，如果大家在此种思路下，辅以一定的电脑程序，就会做出非常好的思维导图。 

       第三，有不少人觉得，《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中提出的两个要求：基本要求和发展性要求，对于一线教师来说，太高了。  其实，通过以上对于第一点和第二点的分析可以知道，大部分一线教师都已经达到了基本要求，即应用信息技术优化课堂教学，只是对于课堂教学优化的程度有高有低而已。我们所要做的应该是，继续学习掌握并提高有关信息技术知识（即本次研修的主要学习任务之一），来更好地、更有效地优化我们的课堂教学。信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看起来有些难度。大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变教学的最典型的例子。由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的发展性要求了呢？应该不是。   这是因为，信息技术的发展性要求是应用信息技术来转变学习方式，而不是转变课堂教学，也不是转变课堂学习方式。其实，从某种程度上说，不管是一线的教师也好，我们所教的学生也好，都已经转变了，或者正在转变我们的学习方式。   就我个人来说吧。以前我写作是用笔在本子上写字。在我的书架中，我保存着一本本厚厚的，用英语写成的日记本，而那些日记本的页面也早已泛黄。而现在，我已经很不习惯用笔在纸上写东西。每当我有写一点点东西的冲动，习惯让我打开电脑，然后把一个个文字敲击在WORD文档里。   现在普遍存在的“低头一族”，即低着头看手机，也是转变学习方式的一种典型性的表现（如果他们不是在打游戏，而是在学习的话）。信息技术的发展，已经使得“泛在学习”（即人们可以不受时空限制，随时随地就可以学习）成为可能。这当然也是转变学习方式的一个方面。   作为教师，在改变学习方式方面，我们也可以大做文章的。例如，针对某一学习难点，我们设计和制作一个微课程，发到班级邮箱或者微信群，学生们就可以随时随地下载学习了。这样学生们的学习就摆脱了课堂的限制，而改变了学习方式。   当然，我们还可以利用信息技术来更好地、更系统地促进学生的自主、合作和探究学习。  

       以上主要对于信息技术在教学和学习中的应用谈了几点自己的看法。我的目的是想提醒大家，我们和我们的学生们已经和正在使用信息技术来达到教学和学习的目的。   需要特别指出的是，我们不能存在唯技术论的观点。在任何时候，技术都是工具，都是手段，都不可能成为目的。尤其是在课堂教学的时候，如果不用信息技术，也能达成教学目标，那么，我们就完全可以不用。对于信息技术，我们要考虑一个成本与收益的比例问题。并且，在课堂教学中，信息的直接和过渡输入，可能会影响学生思维能力的发展。当然，这不是本文所要谈及的主要内容。