《白杨》教学设计

课文分析

   本课课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵撤离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚轻易，赞扬了中超两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

学情分析：

　　现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”?从哪些事情中感受到他们是“亲人”?从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。

教学目标：

    1、理解爸爸介绍白杨的那段话，感知白杨的形象美和精神美。

    2、有感情地朗读课文，体会课文借物喻人的表现方法，领悟边疆建设者无私奉献的精神。

    3、学习部分生字。

教学重点：　

    了解白杨的特点，体会爸爸的心愿。

教学难点：

    体会白杨的品格和边疆建设者无私奉献的精神，学习借物喻人、托物言志的写法。

教学准备：

    课件

教学过程：

一、走入茫茫“戈壁”

    同学们读一读课文的第一自然段，用最恰当的词描述戈壁的景象。（生可能会说荒凉、恶劣等。）在这茫茫的戈壁滩上，看不到山，看不到水，看不到人烟，天地浑黄一体，辨不了东南西北。如果是你此时也置身在此，你可能会有哪些感慨？（生可能围绕“荒凉、恶劣”谈自己可能有的感受。）有了这些感慨，我们再来读一读课文第一自然段，相信会有更深的体会。（生读第一自然段）

[设计意图]：以上环节，为理解白杨的品格和建设者的无私奉献打下基础。

二、聚焦问题：白杨在爸爸心中的特点是什么？只是为介绍白杨吗？

   （一）明特点，了解“借物喻人”

    特点一：直——抓住重点读

   （课件出示：白杨树从来就这么直。）

    师提醒学生：抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是一种很好的读书方法。（比方：“从来”。）

    特点二：适应性强——前后联系读

出示句子：“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干。”（课件）

    让我们一起回过头来，想想白杨生长在哪儿？谁能根据前面的学习来说说大戈壁什么样？那里环境如何？（生交流）

    让我们再次走进那茫茫的大戈壁吧！（齐读第1自然段—课件）

    想想这是一种怎样的树呀？（适应性强）大家想象一下，咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗？这是怎样的一种品格呢？读出自己的理解。

[设计意图]：让学生抓住重点词语，并前后整合，读懂白杨的适应性强。进而启发学生多角度去想象：祖国的每一个角落都有白杨的身影。让学生充分理解白杨还有着无私奉献的精神。

    特点三：坚强——带着想象读

读文，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心灵去感悟，用我们的想象去补充，读懂文字背后的意思。

    想象一下，在那茫茫的戈壁上，风沙、雨雪、干旱、洪水，白杨树可能会遇到什么样的困难？比方，会遇到怎样的风沙呀？什么样的雨雪？什么样的干旱和洪水？（生在想象中反复读这句话。）

    汇成一句话，那就是：（齐读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。（课件）

这是一种怎样的品格呀？（坚强）

[设计意图]：为了解“物”的特性，在反反复复阅读中贯穿思维训练，鼓励学生思维的广阔性，从而升华学生的理解，推进学生思维向更高层次发展，也使学生的朗读水平不断提升。

   （二）明心愿，了解“托物言志”

    1、爸爸只是为了介绍它、赞美它吗？

爸爸在表白自己的心，孩子们知道吗？（课件）“他们只知道——————，他们只知道——————他们只知道——————。”那孩子们不知道什么？（生交流）

    请同学们看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所付出的一切吧！（课件播放建设边疆的资料：看，有许许多多的建设者奔赴新疆。50年代初，这些女兵成了新疆生产建设兵团第一代母亲……）你明白了爸爸的心愿吗？（师板书：扎根边疆 建设边疆 无私奉献）

    2、他看见火车……成长起来。

理解“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

[设计意图]：让学生理解爸爸的心愿，领悟建设者的精神美，从而在心底里钦佩那些不择环境、不讲条件、哪里需要哪里安家的建设者。

三、学文练笔，巧用“借物喻人”

    其实，我们生活中，有许许多多这样无私奉献的人们。通过读文和拓展阅读，你能用“借物喻人”的方式来写一段话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

    1、可尝试运上本文中学到的关联词“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”。

    2、也可根据拓展阅读《松树的风格》中的第一段运用这些关联词语“不管……不管……也不管……还是……也不管……还是……只要……就……既……也……”

   （第2个小题有难度，让学生二选一来做，在运用关联词中体会“借物喻人”的妙用。）

    例句：松树总是挺拔的、苍翠的。哪儿需要它，它就在哪儿安家。不管风吹还是雨打，不管严寒还是酷暑，它总是那么绿，那么直，不弯腰，也不低头。守卫祖国的边疆战士，就像松树一样尽职尽责，长大了，我也要做一棵坚强的松树。

[学以致用，学文及时练笔，并给学生提供例句，降低写作的难度。]

五、写字教学，着眼“扎实”

     1、根据前两课中学到了写好左右结构字的基本技巧，写好本课生字。（写“戈”时和“弋”区分。）

    2、范写“疆”字，提醒“祖国的疆土一寸都不能少，弓字里有个土。）