《桂林山水》教学设计

  卞振录

一、教学目标

1、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

3、指导有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。

2、难点：学习作者观察和表达的方法。

三、教具准备        

多媒体课件

四、教学过程  

（一）、创设情境激发兴趣

 1、导入：同学们，乘着木舟，荡漾漓江，我们来欣赏桂林的山水风光。（播放桂林山水风光的视频）

2、 观赏着这样的美景，你想说什么？文中就有一句话赞叹桂林山水的美，哪句？谁能用自己的话说说这句话的意思？今天就让我们一起游赏桂林山水。（板书课题）

（二）、品读交流感悟语言     

我们先欣赏漓江的水。（出示第二自然段文字）

1、请自由朗读第二自然段，看看漓江水有哪些特点？（根据学生回答，板书：静、清、绿）

2、作者把水的特点写得如此鲜明，令人叫绝。请同学们反复朗读第二自然段，体会作者的用笔之妙。（学生自读）

3、有感情配乐朗读。让我们在读中感悟漓江的魅力、语言的精妙吧。

（1）师生合作朗读；

（2）学生分组合作朗读；

（3）男女生合作朗读。

（4）背诵挑战：先自由背，再指名背。

4、感悟排比句的妙用。一浪高过一浪的读书声，节奏明快，很有气势，富有美感，这就是排比句的妙用。曾记得我班某同学的习作《妈妈，我想对您说》中曾这样写到：母爱是温暖心灵的太阳；母爱是滋润心田的雨露；母爱是美化心灵的彩虹。这个句子非常具有节奏感。同学们读得好，也希望大家在语言中积累、迁移和运用，让习作中流淌富有节奏的美感。

5、拓展课后的阅读链接。同样的漓江水，在不同的作者笔下彰显着不同的魅力。袁鹰笔下的《浓碧》，漓江水又是怎样的呢？（出示小诗配乐）先指名朗读，后齐读。 ——这真是相同漓江水，万种漓江情。

（三）、自主探究拓宽思维

过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。（出示文字内容） 1、默读第三自然段：完成如下自学要求：

（1）、划出优美句子，积累四字词语；

（2）、批注读书感受，朗读升华情感。 

2、全班交流画出的四字词语和优美句子。 

3、（出示4个检测题）以做练习的方式来交流读书收获。      

（1）、课文中我们积累了描写山水的四字词语，请分别用一个词语形容下面的图画吧。（图片演示）      

（2）、桂林的山也很有特点，谈谈自己的感受，读一读吧。            

（在学生谈读书感受后，指导学生读出节奏感：这个句子很有节奏感，读起来快慢也应该有变化，三个字快些，四个字慢些，字数多的句子可以再慢些。）      

（3）、观山起名。（通过观察图画给桂林的山起名的形式，训练学生认真观察，进行发散思维的练习。）      

（4）、进行读写结合的训练。让学生完成三个句式的练习：                             桂林的山真__啊，______。教室里真__啊，________。 _______真__啊，_______。 4、我们一路欣赏着、收获着，现在让我们“泛舟漓江、游赏美景”。（播放桂林山水风光的视频） 5、这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，难怪作者会这样写到——（配乐齐读最后一个自然段）

（四）、拓展延伸情感升华

1、人们都说桂林山水甲天下，我说阳朔山水甲桂林。这绵延了83公里的美景又怎能是一幅幅画所能画完的呢？此时此刻，你想说什么？（学生自由抒发情感）

2、我们的眼中满是美景，我们的心中充满了赞美，当代诗人贺敬之也饱含深情地赞美到——（出示《桂林山水歌》节选）师生合作配乐朗读。

3、几十年过去了，桂林山水现在又是怎样呢，漓江在等待，桂林在呼唤！希望同学们课下借助书籍，借助网络（出示网站链接），还可以踏上旅途，走进桂林，泛舟漓江。老师期待着你们笔下的桂林山水。

4、（图片配乐演示）祖国的山山水水是那样的多姿多彩，波澜壮阔的长江、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、神奇俊秀的黄山……它们也在等待着我们去聆听、去触摸、去端详。

 5、（配乐出示文字）最后送给同学们一句话：读万卷书，行万里路。