【研修作业】李月华  南乐小学数学5坊

《周长》教学设计

             韩张镇罗庄小学   李月华                                                                            

教学目标：1、通过观察和操作活动使学生理解、认识周长的含义，会指出和测量简单图形的周长。

          2、让学生通过动手测量平面图形的周长，促进对周长的理解。

          3、初步发展学生的空间观念，培养交往、合作、探究的意识和能力。

教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。

教学难点：会计算图形的周长。

教学过程：

一、创设情境，感知周长。

    1、谈话淡入

孩子们喜欢照相吗？老师前几天给一对好朋友照了一张相，我们来看看是谁，好吗？这两个小动物你们认识吗？

生：认识，米老鼠和唐老鸭。

师：老师非常喜欢这张照片，想自己动手为照片做一个边框，请问老师应该做多长的边框既够用也不浪费呢？

生：相片一周多长，边框就做多长。

师：非常好，那我怎么测量呢？

生：可以用绳子围着相片量一圈，然后测绳子的长度。

师：同学们想的办法很好。像这样测量相片一周的长度，我们给他起个新名字——周长。今天我们就一起来认识周长这位新朋友。

板书课题：周长。

二、探究新知。

   1、自学新知

   看到这个课题，你有什么想知道的吗？

生1：什么是周长？  

生2：周长有多长？   

生3：周长是由什么组成的，是做什么用的？

师：同学们提的问题都很好，下面就带着这些疑问来自学课本83页。

出示自学问题：

1、什么是图形的周长？你能举例说一说吗？

2、测量图形周长的方法有哪些？

学生汇报第一个问题。

生：封闭图形一周的长度就是它的周长。

2、理解“一周”

师：这句话你觉得哪些词感觉陌生？

生：封闭，一周，长度。

师：我们先来看“一周”，根据语文积累的知识，你觉得一周是什么意思？

生：一周就是一圈。

师：那你们桌面上有一张树叶的图片，你能试着指一指他的“一周”吗？

拿出树叶图片，让学生根据自己的理解指一指树叶表面的一周，个别学生上台展示，然后找出几种指法的相同点。

师总结：无论从哪一点开始，只要绕叶面一周后又回到这个起点就是叶面的周长。（课件出示一周的概念，然后练习。）

   3、理解封闭

师提问：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这些图形有什么不同？他们都能测一周的长度吗？

生：最下面那个图形不能围绕它一周，因为它有个缺口，不能从起点绕一周再回到起点，所以不能测出它的周长。

师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。

出示封闭图形，让学生找相同点。

师结：这些图形都是封闭的，因此它们才有周长。所以为了让周长的概念更完整清楚，我们在这前面加两个字------封闭。

生齐读周长定义。

三、联系实际说周长。

师：现在我们对周长有了初步的认识，那在你的身边你能发现哪些事物有周长吗？ 

生1：黑板有周长，围绕黑板一周的长度就是黑板的周长。

生2：数学书有周长，围绕数学书一周的长度就是数学书的周长。

   ……

   师出示生活中常见物体表面的周长，让学生自己说一说。

四、探究求周长的方法。

    师：现在你们已经能找出封闭图形的周长，那能量一量、算一算封闭图形的周长吗？

    活动：四人一小组，拿出课前老师发给小组长的学具，硬币和长方形图片，请先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。

    生汇报测量硬币用的是什么方法。

    生1：用绳子围出它的周长，再用直尺量出绳子的长度。

    测量长方形纸片用的什么方法。

    生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

    生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。

    小结：我们发现如果物体的边是直的，我们可以用直尺直接来量，如果物体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。

四、拓展运用。

   课件出示练习，学生在答题卡上独立完成，然后个别学生汇报。

五、总结。

 这节课你有什么收获？

六、课后作业

   想办法测出自己的腰围和自己家餐桌的周长。

课后反思：

    本节课的知识重点是让学生感知什么是周长,它的前续知识是学生一年级初步认识长方形、正方形和本单元长方形、正方形的特征，后续知识是周长的计算。因而本课中围绕学生对“周长”的认识和理解，通过学生感兴趣的活动，让学生在已有知识经验的基础上大胆去推测、表表达，交流，逐步理解“周长”的含义。进而在“探索周长测量策略”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。