信息技术与美术课程的融合

将信息技术运用于美术学科，打破了传统美术教学封将信息技术运用于美术学科闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使教育朝着现代化课程方向发展。

一、将信息技术运用于美术学科的含义

随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

美术教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索；美术教材面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；美术教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上有所突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。所以，美术学科与信息技术的巧妙整合，有着极其深远的意义。

二、将信息技术运用于美术学科的特点

知识、能力、素质是美术课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上，只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。将信息技术运用于美术学科的教学模式具有以下三个特点。

1、体现了教师的主导作用

在网络环境下，信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。它最终要解决的是全方位问题。从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与信息技术融合中实现改造，从而“整合”为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。当然，信息技术的应用，也会在这个过程中有所发展，有所创造。比如上网，在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一系列问题上，在怎样良好地体现师生“主导——主体”关系上，都有不少值得探究的地方。

2、保证了学生的主体地位

学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。

我在教学时，充分运用信息技术与美术学科的整合，尊重学生选择学习内容，有的要研究园林方面的建筑；有的要研究宫殿的建筑，……接着学生便上网搜集大量的有关资料。此时，你可以看到全班同学都在参与教学活动之中，真正成为了学习的主人。汇报时，更是丰富多彩。本节课扩大了欣赏范围，体现了电脑的先进快捷，产生了平日课堂教学无法达到的效果。

三、将信息技术运用于美术学科的教学优势

信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。所以，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

1、有利于激发学生的学习兴趣。

 兴趣是最好的老师。在中学美术教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。教学时，教师利用课件、互联网开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、摄影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。

例如：在教学《让画动起来》这一课时，播放了一段介绍动画片断，学生们对动画产生的原理产生了浓厚的兴趣，对动画片的制作过程有了全面的了解，一节课下来，学生学的津津有味，教师教的轻松愉悦，这一切都归功与“兴趣”。

2、有利于丰富课堂教学教学资源。

网络信息技术以全方面、大容量、图文声乐、相互交流等特点，大大促进整个教学的改革与发展。这对以直观形象见长的美术教学更是意义非同一般，使美术教学的丰富性大大增强。例如，教学《当一回蔡伦》这一课时，教材教学目的是试图通过了解造纸技术，使学生感悟到薄薄的纸张所凝聚的我国古代劳动人民的智慧，以及它所体现的深远的历史价值。这节课为综合探索课型，涉及内容较多，所以如果泛泛去讲解，空洞自不必说，学生也索然寡味。仔细审题可以发现综合探索其实就是对学生的认知能力、动手能力、创造能力、设计能力和审美能力的整合，进而体现美术课程与历史文化、现实生活以及社会实践的联系。所以笔者在进行本节课教学时就通过网络技术以视频和动画造纸术入手，将学生带进一千多年前的东汉时代，让他们切身感悟到我国古代劳动人民的智慧以及造纸技术对人类文明进程的影响。课后证明用这种方法教师操作起来不仅方便，而且大大提高美术课堂教学效率。

3、有利于学生自主学习。

新的美术课程标准提出，在美术教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与美术学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。交互式学习环境，提供各种方式的交流功能，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者、被教育者全体之间的互动是教学过程不可缺少的环节。多媒体教学网络、internet、bbs、e—mail、等功能构成的交互式学习环境，能够实现实时的点对点、点对面的信息反馈，支持教师和学生、学生和学生之间的对向交流。它有利于培养学生的合作、协商的学习能力，有利于学生的民主参与和自主活动，也有利于教师关注个别，体现因材施教。

4、有利于培养学生的合作精神

我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动等多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，且有益于培养学生的合作精神。

我们相信，信息技术与美术学科整合，有利于推进素质教育发展，为培养综合型人才提供了优良的环境和行之有效的方法。