作业标题 ：南乐初中语文2坊研修计划 作业周期 : 2017-04-27 — 2017-06-10
作业要求 ：
南乐初中语文2坊研修计划
为了提高教师利用网络资源与信息技术应用能力，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，提升课堂教学的技能和素养，根据中小学教师信息技术应用能力提升培训的有关要求，结合本坊教师队伍实际，现制定研修计划计划如下：
一、研修目标及主题：
1.提升我坊教师的信息技术应用能力与教学实践改进能力。
2.改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升基础性、发展性教学能力和教学研究能力。
3.具体重难点目标：学会设计制作微课、会制作声情并茂的课件等
二、工作坊成员情况介绍：
南乐县初中语文2坊本次参加培训学员总共111人，其中，南乐县南乐县韩张镇中心学校教师20人，南乐县近德固乡中心学校教师31人，南乐县梁村乡中心学校教师31人，南乐县千口镇中心学校教师29人。
时间：2017.04.14（开始登陆学习）——2017.06.30（学习截止）
三、研修问题梳理与反思：
1.硬件问题：部分学校受条件限制，缺乏学习硬件，网络信号慢，导致教师学习受影响。
2.软件问题：本次学习年龄跨度较大，部分老教师不熟悉电脑操作，为学习进度和作业完成形成了阻力。
3.反思：本次培训多涉及一些先进的教学理念及技术应用，因此部分作业在作业设计上具有选择性，保证不同年龄段教师能够真正掌握一定的技术，又能完成培训任务。
四、培训周期、阶段安排及培训内容设计（具体考核要求参考学员考核方案）
1.培训时间及内容：
时间：2017.04.14（开始登陆学习）——2017.06.30（学习截止）
内容：学员任学一课型（三课型选一），并选课不低于32学时
2.阶段实施步骤安排：
第一阶段：（2017.04.14-2017.04.30）
（1)坊主根据学员考核方案制定工作坊研修计划，学员及时根据自身情况制定研修计划，并及时加入坊内班级QQ群。
（2)学员登录——自评——选课——熟悉操作平台——了解学员考核方案——制作并提交个人研修计划。
（3)学员根据自测结果，明确不足，结合实际筛选适合自己的课程。
（3）学员开始视频学习。
第二阶段：（2017.04.30——2017.05.30）
本阶段学员完成总学时600分钟以上（600分钟以上得20分），写一篇研修日志（最好以学习内容有密切联系，以便推优，建议多写）；资源分享最少2篇；一篇作业；准备一篇校本研修成果。
确定研修任务，在线选择课程进行学习，参加在线研讨以及答疑活动，参加校本研修活动与区域研修活动，完成线上、线下所有研修任务。
第三阶段：（2017.05.31-2017.06.15）
1.作业互评不少于5人次，积极参加研修活动，积极参加线上线下讨论。
2.上传分享实际教学中生成的教学设计、课堂实录、教学资源等有价值的教学资源2篇，每篇5分，共10分。
3.把第二阶段准备的研修成果提交。
4.提交一篇研修日志（结合培训过程中的心得、总结体会、反思、研修随笔等）2篇，每篇5分，共10分。
第四阶段：（2017.6.15---2017.06.30）
1.学员根据自己的学习情况，进行查漏补缺，提升成绩，争取优秀。
2.坊主根据考核标准，评定学员成绩分类编辑培训成果并展示；开展评优活动，评选优秀。
五、保障措施
1.及时与项目组沟通，通过电话、微信、Q群以保证本次培训圆满完成。
2.学员充分利用个人学习和小组学习形式，线上学习交流，线下研磨活动，多种方式交流沟通、提升自我。
备注：个人研修计划及其他作业要求：
1.教师根据坊内研修计划和自己实际情况，制定个人研修计划时，内容包括研修目标、研修主题、实施步骤、预期研修成果等内容，字数不宜过少且必须原创杜绝雷同。
2.学员在提交资源分享、研修日志、研修总结时，拒绝下载抄袭，鼓励原创，以便推优。
发布者 ：卜艳会
提交者:学员王志英 所属单位:南乐县韩张镇中心学校 提交时间: 2017-05-03 15:31:22 浏览数( 4 ) 【举报】
研修计划
韩张镇中学 王志英
为进一步深化校本教研，促进教师发展，推动我校课程改革，提高学校办学质量，结合我校实际实际情况，特制订如下活动计划：
一、指导思想 :
以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、基本目标:
在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。
三、具体内容:
1.扎实有效地开展新课程师资培训工作。学校将继续把新课程师资培训作为年度校本研修的首要工作来抓。
2.加强骨干教师培训，积极实施名师工程。今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。提高本校学科带头人和骨干教师人数。
3.进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术与学科课程整合、开发的能力。
4.现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
5.课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
6.校德育工作研究。包括班主任工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
7.现代教育技术开发和应用的培训和研究。
8.教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。
9.充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。
10.开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。
A、反思性研究：研究主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。
B、专题性小课题研究：研究主体定位于学校中层及骨干教师2016年校本研修工作计划5篇2016年校本研修工作计划5篇。最终成果是专题讲座、调研报告。
C、课题研究：以学校名义整体规划讲究操作规范性，代表学校的研究水平。
11.积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
12.多层次开展活动：学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次课改经验交流会。教务处每学期举办一次课改专题讲座，组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课，撰写一份实验总结。骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，承担一项课题实验。全体教师认真学习一本教育理论著作，撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结或教研论文。
13.认真组织开展“手拉手帮教帮学”活动，积极探索增加学生巩固率和提高学生成绩的有效途径。
四、保障措施
1.根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。
2.模式推动活动深入开展。第一个层面即每个教研组中的几个有经验的骨干教师集体带教几个青年教师，互相探讨，各取其长；第二个层面是组织骨干教师、优秀教师担任校本研修活动的领头人，组成处室研修活动领导小组，负责对教科研活动进行具体指导。
3.建立课堂教学反思三级管理制度，每月进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。
4.充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”，使学校教科研的氛围日趋浓烈。
5.拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动通过校外听课交流，参加师集体备课，鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式，加强校际间的交流。
6.依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式从实际出发，构建以下模式：即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式。
评语时间 ：2017-05-26 09:57:15