信息技术与美术课程融合，得出了新的探索型教学模式。     

1、课件演示助教模式。     

教师根据课文内容需要，确定重难点，制作课件，化繁为简使抽象化的概念更直观形象，提高课堂质量，达到教学目标。    

 2、利用信息化数字化情景进行自主专题学习模式。     

教师根据将要学习的内容提出相关问题，简单指导解决问题的方式方法后，学生通过网上搜寻资料、探讨问题、解决问题，交流发布学习结果。如：中国画教学中师提问：“（1）、中国画的起源；（2）、中国画所需工具；（3）、中国画几种墨色；（4）、中国画用笔方法；；（5）、中国画每个历史时期的著名画家；（6）、中国画在世界书画史的地位。然后告诉学生书画类网址，学生分组网上搜寻资料，小组探讨解决问题。更快更好更全面了解到了中国画知识。锻炼了学生自主学习能力。     

3、课内外交互式学习模式。    

用图画软件进行绘画创作好处多多。如在画布选定和工具箱中选取图形工具，随时处理画面构图。欲使同一幅画表现不同色调，用计算机完成极为轻松，只需从颜料盒中获取不同色彩，就能让人欣赏到不同色调的画面美。计算机引入课堂不仅能独特画面，还能用特效模拟蜡笔、水彩、剪纸等功效。现在教材工艺课、设计课与欣赏课内容比例增大了。如在“工艺设计基础”中教师要大量示范，学生大量训练才能收效。在适合纹样、二方连续、四方连续及图案设计中，运用各种几何图形组合，要求规范严格，添色技巧很有讲究，使范画作业耗时费力。学生不喜欢这类设计，用计算机就简单了，只要掌握了复制、翻转，反色等技巧轻而易举就能制出精密、复杂、多变和色彩正负交替的图案。作品完成后可以借助相关网站友情链接与同校或其他学校学生探讨研究成果，交流心得，互相评价，教师评价，保留作品。构成课内外交互式学习。用此学习方式不仅能普及计算机基础知识，增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象力，创造力和实践能力。     

4、合作探究式学习模式。     

除了课内分组培养学生自主、合作、探究的教学模式外，网络给学生提供大量学习资源，合作探究性学习最适合在网络中进行。通过学生分组及教学内容分工协作，学生可以通过上网、图书及社会调查收集信息，后交流探讨，分析研究，总结归纳完成学习任务，得出学习成果。上欣赏课美术分类，先欣赏四张图例及美术分类知识，引导提出问题：美术分几类？得出结论，四类。即绘画、雕塑、工艺及建筑。然后提出要求，分组学习四大类中每一类包括几小类，哪些小类？从每一类中选取一幅最喜欢的作品告诉大家，最后大家查阅交流，欣赏——共同分享成果。锻炼了学生提出问题、分析问题、解决问题的实际能力。     

21世纪探索信息技术与美术学科课程整合的教学是素质教育之必要，是一种新型的教育理念，一定会给教育改革带来新的锲机。开辟出新的航路，为培养创新型人才和实践能力强的人才开拓一片新天地。