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二、网络多媒体与小学语文教学中的有效整合

　　1、借用网络开展互助探究学习

　　利用网络进行互动探究学习，可以激发学生学习、探究热情――特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争、协调与合作，这一过程，间接培养了学生的合作能力、探究能力及创新能力和团队精神。教师要在学生的探究性学习中起导航作用。学生在探究性学习的活动过程中，会遇到困难，碰到阻力，或者迸发新的想法和创意，这些情况都需要教师的指导和帮助。教师要密切注意学生的资源浏览行为，教育学生安全上网，怎样分辨各类信息的有用性和真假性，预防学生迷航。

　　2、凭借网络将“生活”融入教学

　语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，要变“应试语文”为“生活语文”。多媒体技术支的广泛使用和网络的普及，极大的推动了小学语文的生活化教育，她从课堂内容、课堂气氛等方面更加贴近学生的实际生活和认知水平。 让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是多媒体技术支持下语文课堂教学生活化的重要标志。教师通过对教材的处理加工，把书本知识与现实生活、学生经验世界和知识串连起来，赋予书本知识与生命。这种具有内在生命状态的知识，能唤起学生学习的内在需要、兴趣，是提升他们主动探究的欲望。


　　3、依托网络拓展教学内容


　　情境认知理论认为，人类活动是复杂的，包括了社会、物理和认知的因素。人们不是根据内心关于世界的符号表征行动的，而是直接通过与环境直接接触与互动来决定自身的行动的。在教学中，教师应该综合运用网络，将音乐、图片、视频等多种媒体，描述或模拟一定事件，营造与教学内容有关的环境，调动学生学习的主动性，把学生引入情境中，激发学生的情感和思维，达到情通理达，主动探究的目的。如《秦始皇兵马俑》一课，描写的是古代文物，距今两千多年了。久远的时代，拉开了我们和古人的距离。这样的文章如果简单地只是阅读文字，最多只是粗浅地让学生们知道历史上曾发生过这样的事情，就像他们知道昨天的天气一样，仅是事实描述而已。特别是对于小学生而言，他们实际经验和知识积累都非常少，缺乏主观性认识，理解教材很困难。如果教师借助网络的信息和交互功能，搜寻“兵马俑”声像资料，运用多媒体创设情景，就会拉近学生和文本的距离，让学生切实感受到“秦始皇兵马俑”建筑物的壮观和体验“兵马俑”军阵、神态的栩栩如生。

　　三、结语

　　总之，网络多媒体与小学语文教学的整合，不仅仅是制作一个简单的课件，也不仅仅是看一个录像，小学语文教师要与时俱进，积极推动网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，并通过优化网络来实现小学语文教学的最优化。