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信息技术在英语教学中的应用

台前县实验中学    吕胜杰

英语教学一直都是整个教学中的一个瓶颈，大多数学生很难从学习英语中感受到学习的乐趣，单调、枯燥的单词和语法更是让学生感到无味，从而使得部分学生害怕学习英语，甚至恐惧英语学科。而在信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。下面谈一下在教学设计中的几点体会:

一、信息技术在初中英语教学中的应用现状随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。抽样调查中，在被问及哪种教学方式更受喜爱时，几乎所有的学生都认为是多媒体教学方式，可见信息技术的应用已经被大多数人所认可。     

 二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率。在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动接受者。可以教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能；二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这就充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学与学生操作时间密切结合的教学设计。

    三、正确客观地认识多媒体教学的利与弊 (1>应加强感知能力的培养。我们在利用多媒体进行灌输式教学时，虽然能节约课时、提高学习效率，还能节省备课时间，但是，从深远意义上看，这也形成了一种恶性循环，造成了学生过度依赖的心理，使得他们的抽象思维能力急剧下降。英语是纯语言的学科，要培养学生利用感知能力来掌握这门学科是至关重要的。感知活动包括提出问题、导读材料和观察3个要素。这3个要素都必须以丰富学生的感性认识为前提。在此过程中要求教师引导学生在抽象思维中去感知，并把感知获得的感性材料经过抽象思维的加工，达到对其本质认识的目的。 (2)应加强抽象思维能力的培养。在讲授课文时，如果把生动的形象转化成简单的图画，或者直截了当地播放课件，这反而使学生的想象力受到了限制，使学生失去了参与审美活动的机会、失去了情感体验，从而影响了学生抽象思维和再造想象的形成。多媒体应当随着年级的增长逐渐减少使用。心理学研究表明，在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面时，头脑活动会减慢，使思维受屏幕内容的抑制，如果在教学中过度运用多媒体技术，会使学习者主动性降低想象力和抽象思维能力。由此看来，我们更应该多学习信息技术进而恰当的运用于教学。