发布者：王现仓 所属单位：南乐县元村镇中心学校 发布时间：2017-06-19 浏览数( -) 【举报】
新的课程改革已经走过了整整五个年头了，在这五年时间里，很多老师都能运用新的教学理念组织教学，但是，仍然有不少老师越来越觉得学生对语文学习不感兴趣，也越来越不喜欢上语文课，那么，作为语文老师，如何调动学生积极参与语文课堂学习呢? 下面我主要结合我校的实际，谈谈我的一些不成熟的做法。
一、 目前语文教学的现状。
学生为什么不喜欢参与语文课的学习呢？一个很重要的原因，就是老师课前没有深入备课，上课没有挖掘课文中潜在的趣味因素，又不能因材施教，程式化，公式化，还有满堂灌的嫌疑。现代文教学，总是作者简介——时代背景——范读课文——划分段落——就文串讲——中心思想——写作特点——布置作业，文言文教学总是朗读——串讲——翻译——分析内容，高、初三的语文教学更是围绕高考、中考的考纲，进行大量的应试式训练，教学程式化，模式化，味同嚼蜡。有的课文，老师更是越俎代庖，只管灌，学生像听天书一样，老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡。另外，有不少教师缺少敬业精神、人格魅力，知识不够渊博，对学生又缺乏人文关怀，缺乏学习方法的指导等等，都直接影响学生学习语文的积极性。
二、 目前学生的语文基础。
目前学生的语文基础参差不齐，好像好，差像差。一般情况下，语文基础差的学生都具有共同特点。
1． 对语文学习，思想上不重视。
2． 对语文学习兴趣不浓，基础差，能力低，。
很多同学语文基础不扎实，连最基本的语法知识都不懂，理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课，不能很好地理解老师提出 的问题，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自己不学，甚至影响周围的同学。
3． 对语文学习，不讲究学习方法，缺乏良好的学习习惯。
很多同学课前不预习，课堂中不能与老师配合，不知道记课堂笔记，部分同学不能与其他同学合作学习，课后不知道温习已学过的内容。平时学习语文没有明确的任务目标，随意性很大。
4． 课外阅读量太少，写作水平低。
从小学三年级开始学习写作，但是，仍然有不少学生不会写一篇基本的记叙文。很多同学的作文内容干瘪、枯燥、乏味，没有鲜活的素材。凸显他们的阅读量太少，积累的素材太少。
三、有的放矢，对症下药。
卢梭曾经说过，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。作为一名语文教师，怎样才能使学生喜欢你教的东西呢? 怎样才能使学生积极参与到语文课堂的学习中来呢?
作为语文老师，应该做好下面几个方面。
1． 要具有终身学习的意识，不断提高自己的业务水平。
南京金陵中学喻旭初老师说过：“作为一名语文教师，不仅要有丰富的知识，生动流畅的口语表达和规范工整的板书，更要有人格的魅力。首先要从心里爱自己的学生，要有文明的举止，比如叫学生发言，总用‘请’字，以示对人的尊重”。②教师要精通自己所教的学科，具有广博的知识。苏霍姆林斯基说；“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而只是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里——那时候，他才能成为教育过程的精工巧匠。”教师的知识越丰富，上课就越能触动学生的心灵。③教师要研究教学语言。著名语文特级教师于漪在总结学生喜爱上她的语文课时说：“（我）以自己充满情感的完美的语言，润物无声的感化了学生，唤起了学生对语言美的追求。”④教师要具有扎实的心理学、教育学知识。能教书是技术，会教书是艺术。著名特级教师，如钱梦龙、于漪、魏书生、唐江彭等老师，他们都能在教学中注重师生关系的和谐美，准确生动的教学语言美，丰富细腻崇高和谐的情感美，润物细无声，使学生得到美的享受。
作为语文老师一定要加强学习，除了要学习自己的专业知识外，更要学习其他学科的知识，上至天文，下至地理，广泛地学习，课堂上要能够滔滔不绝，游刃有余，而许多一线老师上课时照本宣科，枯燥无味，不能调动学生学习的积极性、主动性，长此以往，学生将逐渐失去了学习语文的兴趣。
2． 要具有深入研究教材的意识，在课堂教学中要能够做到居高临下，驾轻就熟。
所有教师，特别是青年教师，一定要具有深入研究教材的意识，在进课堂前，对教材要知道哪里是重点，哪里是难点，对重点应该怎样去组织教学，使学生容易掌握，对难点，应该用什么方法去攻克，对教材要做到熟记于心，最好能够背上来。
3． 每一节课都要具有备“学生”的意识。
老师备课，不仅要备教材，更要备学生。要了解班级学生的语文基础的情况，要了解班级学生学习的差异，在组织教学时，老师要针对不同的学生，提出不同的问题，要让班级好、中、差三类学生都能获得学习的愉快，都能在学习中成长。
4．要具有建立民主平等的师生关系的意识。
课堂上教师要放下架子，要与学生建立民主的、平等的、和谐的新型的师生关系，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
5．要具有建立课堂激励机制的意识。
老师在课堂提出问题时，总希望学生积极主动地站起来回答问题，可有时课堂气氛沉闷，学生不愿站起来回答问题，怎么办?这时，老师就要鼓励学生站起来，要想方设法地把学生学习的情绪调动起来，如有学生主动站起来回答问题，老师就要及时给予表扬，保护好学生发言的积极性。要用发展变化的眼光去看待学生。心里一定要具有班里无差生，只有个性差异的认识。教师与学生进行情感交流时体态语言必须真切诚挚。对学习较好的学生，目光中要充满真诚的赞扬与鼓励；对学习较差的学生，目光中要充满真切的关注与期待。
6．要具有培养学生学习语文的良好习惯意识。
课堂上老师要培养学生动口、动手、动脑的学习习惯。“动口”就是要多读、多背，课堂上能掌握的内容，要动口默默地读读、背背，当堂课就掌握。“动手”就是要随时用笔将老师讲解的重要内容记下来。“动脑”就是上课要积极参与课堂，积极动脑筋思考，以便回答老师提出的问题。这样的课堂效率必然高。
7．要具有设计好每一节课导语的意识。
好的开头等于成功了一半。每节课的导语设计很关键。一个好的导语能像磁石一样吸引学生，激起学生对课题的兴趣。于漪老师教《茶花赋》设计了这样一段导语：“这篇散文，是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这种神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈脑际，奔腾欲出，我们伟大祖国有几千年的古老文明，有九百六十万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有著称于世的勤劳勇敢的各族人民。每当提起这一些，心中就会激荡起热爱中国的感情，……自古以来，多少文人写诗作文讴歌她，多少画家泼墨挥彩描绘她，对于这样一个重大的主题，怎样才能表达得具体形象，而且能够写出新意呢？杨朔同志的《茶花赋》在这方面可给我们很大的启发。”这样，既激起学生热爱中国的感情，又引起学生学习这篇文章的兴趣。
以上是笔者的一些粗浅的看法，如有错误，敬请批评指正。