发布者：杨晓丽 所属单位：南乐县张果屯镇中心学校 发布时间：2017-07-14 浏览数( -) 【举报】
教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法算式的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学重点：
了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。
教学难点：
理解乘法与加法的联系和区别。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、体会乘法的必要性
小朋友，你喜欢听儿歌吗？今天，李老师就给大家带来了一首好听的儿歌，咱们一起听一听！（课件播放歌曲《青蛙不吃水》）好可爱的小青蛙！小朋友，儿歌中蕴藏着数学问题呢！歌中唱到：“ 一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿”。一只青蛙有两只眼睛，你能算出两只青蛙有多少只眼睛吗？三只青蛙有多少只眼睛？五只青蛙，你能算出有多少只眼睛吗？十只青蛙又有多少只眼睛呢？一百只青蛙又有多少只眼睛？有小朋友说，这要数多久，又要列多长的算式呀！
是啊，这要数多久，又要列多长的算式呀！
小朋友，生活中我们经常会遇到这样的问题：用连加的方法列出的算式不仅长，而且计算起来也很麻烦。上节课，我们说到用乘法表示就方便了。今天，我们就来学习这种新的运算——乘法。（出示课题：乘法的初步认识）
（设计思考：以学生喜爱的儿歌引出数学问题，激发了学生的学习兴趣。学生在说与写的活动中，亲身体会到用连加的方法解决这类问题确实很麻烦，激起学生学习乘法的愿望，体会学习乘法的必要性，为学习新知做好铺垫。）
二、掌握加法变乘法的条件和方法
小朋友，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园” ！（出示主题图）请大家仔细观察，你都看到些什么？根据画面，你能提出哪些数学问题？
（1） 有多少人坐小飞机？
（2）小火车上坐多少人？
（3）划船的有多少人？
（4）坐在椅子上休息的有多少人？
想一想，该怎样解答呢？
（设计思考：结合学生熟悉的“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。）
第一个问题：有多少人坐小飞机？ 2+2+2+2=8（人）
第二个问题：小火车上坐多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）
第三个问题：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）
第四个问题：坐在椅子上休息的有多少人？ 1+2+3=6（人）
仔细观察我们列出的四个算式，你发现了什么？前三个算式，每题中的加数都一样，在数学上我们叫做加数相同。求几个相同加数的和，我们还可以用一种新的运算——乘法来计算。
（设计思考：借助学生熟悉的“儿童乐园”这一生活情境，引导学生运用已学知识提出问题，解决问题。在学生观察的基础上，引导学生发现加法可以分为两类：一般的加法和加数相同的加法。为理解乘法的意义打下基础。）
让我们从儿童乐园里的第一个数学问题开始，踏上乘法的认识之旅吧！
有多少人坐小飞机？我们用加法：2＋2＋2＋2 = 8（人）解决了这个问题。这是一个相同加数的连加算式。你能告诉老师，这个算式中相同的加数是几吗？对，这个算式中，相同加数是2。有几个2？2的个数我们可以用数数的方法得到。2的个数是1、2、3、4 ，有4个2。
求4个2相加的和是多少，我们用乘法这样表示：2×4＝8（人），也可以用乘法这样表示：4×2=8（个）。猜一猜，算式里像×一样的符号叫什么？联想一下加法。在加法里，我们用加号来解决问题，在乘法里，我们当然用乘号来解决问题了！对了，这个×就是乘号！加法算式中加号两边的数叫做加数，乘法算式中，乘号两边的数就叫做乘数。在这个算式中，2叫做乘数，4也叫做乘数，一个乘法算式里有两个乘数。在加法里，等号后面的得数叫做和；在乘法里，等号后面的得数叫做积。所以，在这个算式中，8叫做积。你记住了吗？
乘数、乘号、乘数、积。该怎么读呢？和加法算式一样，读的时候要从左往右读：
2×4读作2乘4，4×2读作4乘2，所以，这两个算式分别读作：2乘4等于8和4乘2等于8。咱们一起读一遍：2乘4等于8，4乘2等于8。
（设计思考：这一环节教师引导学生用类比的方法学习乘法，巧妙地将新知转化为旧知，学生很快记住了乘法的各部分名称。）
结合小飞机情境图，你能说出乘法算式中的2表示什么吗？对，2表示每架小飞机上人数都是2。4又表示什么意思？ 4表示2的个数是4，也就是说有4架这样的飞机。
大家看，我们今天认识的新符号——乘号像什么？对，像个X号，还像拼音字母X。乘号是这样写的，注意看：左斜，右斜。自己试着书写几个乘号吧！小朋友，你看出乘号和加号的区别了吗？对，它们的方向不一样。答题时，你可要看清楚，写正确呀！
我们知道乘法是由加法而来，那么加法与乘法到底有什么关系呢？简单地说，求几个相同加数的和，用乘法比较简便。
是不是这样呢？下面，我们做个“我说，你摆”的小练习，来验证这个说法。拿出你喜欢的学具，做好准备。没有学具的同学，你也可以在纸上画一画。
2个5（课件演示），你摆对了吗？看着图形，你能说出一个加法算式吗？不用计算得数。对，5+5。你能再说出一个乘法算式吗？对，5×2或者2×5。你会读这个算式吗？（指着5×2）淘气读作2乘5。你同意这样的读法吗？你想对淘气说些什么。淘气，算式是从左往右读的，可不是从右往左读的。这个算式（指着5×2）读作5乘2。这次淘气读对了。接着来。
8个1，加法算式是1+1+1+1+1+1+1+1，乘法算式是1×8或者8×1。
3个2，你会摆吗？加法算式是2+2+2，乘法算式是2×3或者3×2。
你还想摆什么？自己摆一摆，并说一说吧！ 看来，求几个相同加数的和既可以用加法，也可以用乘法。当加数的个数较多时，用乘法比较简便。
你能试着把儿童乐园里的其它数学问题，改成用乘法解答吗?
第二个问题：小火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人），
我们用乘法6×4=24（人）或4×6=24（人）来表示。
第三个问题：划船的有多少人？
3+3+3=9（人），
我们用乘法3×3=9（人）来表示。
第四个问题：在长椅上休息的有多少人？
1+2+3=6（人）。
怎么没有人说乘法算式了？在这个加法算式里，加数有1，有2，有3，加数不同是不能直接用乘法算式来表示的。你能想个办法，用乘法解决这个问题吗？
有小朋友说，让前面的一位女孩坐到后面的椅子上，这样就有1个2、2个2、3个2了，可以用乘法
2×3=6（人）或者3×2=6（人）来表示。
也有小朋友说，要是一排排地数，就有1个3、2个3了，也可以用乘法
2×3=6（人）或者3×2=6（人）来表示。
还有小朋友说，要是一个一个地数，就有6个1了，也可以用乘法
1×6=6（人）或者6×1=6（人）来表示。
你们真是太了不起了！能把不同加数转化为相同加数用乘法计算。 （设计思考：培养学生发散思维能力，让学生从不同角度解决问题。）
现在，我们已经学会了用乘法算式来代替长长的连加算式。你能用乘法的眼光，再次回答老师提出的求青蛙眼睛的问题吗？一只青蛙有两只眼睛，两只青蛙有2×2=4 (只)眼睛；三只青蛙有2×3=6 (只)眼睛，五只青蛙有2×5=10（只）眼睛。接着算，十只青蛙有眼睛 2×10=20（只）眼睛，一百只青蛙有2×100=200（只）眼睛。
现在你有什么感受？
嘿，用乘法简便多了！
生活中还有许多能用乘法解决的问题，请大家找一找。
一只手有5根手指，2只手有10根手指。用乘法计算就是5×2=10（根）或2×5=10（根）。
一个星期有7天，3个星期有21天。用乘法计算就是7×3=21（天）或3×7=21（天）。
一双筷子有2根，3双筷子有6根。用乘法计算就是2×3=6（根）或3×2=6（根）。 一张桌子4条腿，4张桌子16条腿。用乘法计算就是4×4=16（条）。 „„
看来，生活中能用乘法解决的问题还真不少。
（设计思考：这一环节培养学生养成留心观察周围事物，有意识地用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，自觉学习把所学知识与现实中的事物联系起来。在运用所学的数学知识解决实际问题的过程中，培养了学生的数学意识和实践能力。）
三、巩固练习
大家的收获可真多。通过今天的学习，我们认识了乘法，你想和乘法做朋友吗？做对了下面的练习，你就能成为乘法的好朋友了，试一试吧！（出示课件上练习题目）
1、 填一填。
（1）一共有几只鸟？
加法算式：3+3+3+3=12（只）
乘法算式3×4=12（只）或 4×3=12（只）
（2） 一共有多少个小矮人？
加法算式是7+7=14（个）
乘法算式是2×7=14（个）或7×2=14（个）。
2、你能把下面的加法算式改为乘法算式吗？
3+3 乘法算式：3×2或2×3
2+2+2+2 乘法算式：2×4或4×2
7+7+7+7+7+7 乘法算式：7×6或6×7
9+9+9 乘法算式：9×3或3×9
3+3+6 不能直接用乘法表示
① 3+3+6=3+3+3+3 乘法算式: 3×4或4×3
② 3+3+6=6+6 乘法算式: 6×2或2×6
3、摆一摆、说一说。
2×3 表示2个3或3个2；
4×3 表示4个3或3个4；
5×1 表示5个1或1个5
4、做个小小邮递员。
这些信该送到哪个房子里？
5、你知道图中有多少颗星吗？
（设计思考：把枯燥的练习融入生动有趣的各种场景中，促使学生始终以饱满的热情参与学习。学生在活动中练习，在练习中巩固，在巩固中启迪。）
四、 课堂小结
这节课，大家上得开心吗？咱们认识了乘法，学会了用乘法解决一些问题，还跟乘法交上了好朋友。好了，这节课我们就上到这里，小朋友，再见！