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《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。      

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】：      

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。      

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。  

【设计思路】：       

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。  

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。  

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

【学习目标】：    

1．我要会写8个生字，会认读“清爽、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、蕴含、侠客、德高望重、津津乐道、俯身凝望、不邀游伴”等词语。   

2．我能有感情地朗读课文，感知课文内容，整体把握文章。本节课重点学习3、4、5自然段，逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。和文本对话，与作者共鸣。  

3．我能感受作者观景时的细心观察，写景时的独特感受，培养自己热爱自然、亲近自然的美好情感。    

4．我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：  

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的 心境，体会作者所表达的感情。  

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。  

【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法  

【教学准备】：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。  

②制作教学课件。  

（一） 导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。  

（2）揭题：今天，我们跟随诗人李汉荣走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。  

（二）整体感知全文  

（1）初读课文，整体感知文章内容  

要求：

①请同学们自由读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。   

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

（2）读后交流：   

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）  

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。  栀（zhī）子        

湛（zhàn）蓝   

德高望重（品德高尚，声望卓著）        

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）       

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。  

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。  

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟 “咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。  

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。  

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。  

老桥──“如一位德高望重的老人”；

鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

云雀──谈“飞行中看到的好风景”。  

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析       

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心 情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。  

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落：  

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） （默读画句，读后交流自己意见。）  师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。  

（学生小组合作讨论）  

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。  

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？  （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）  

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？    

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。   

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）  

（3）作者将山中的景物都联想成什么了？    

（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放视频，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（5）引导学生模仿第五自然段进行小练笔。   

你好，可爱的蝴蝶！

你扇动着漂亮的衣裙，

是————————             

你好，漂亮的野花！

你露出动人的微笑，

是————————

你好，——————！

你————————，

是—————————。

（6）小组交流

（7）自由展示

板书设计            

                 1、山中访友

                 古桥   老朋友

                 树林    知己

                  ...... 物我相融