发布者:魏鹏 所属单位:清丰县教师进修学校 发布时间:2017-07-05 浏览数( -) 【举报】
《出师表》 教学案例 |
一、教材分析 本文的语言优美,抒情论理非常感人,表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。 此篇课文要反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去思考,得出自己的结论。 二、教学过程: 1、预习导入 检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的朗读文章,注意思考文中的三个词的词义:开张、痛恨、卑鄙。 在同学们回答后,老师及时的给予同学们肯定性地鼓励,使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示,为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。 2、整体感知 师:快速浏览,十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。 (生齐读生字词) 这些词语很整齐,抑扬顿挫,这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时,教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导,这时十分必要的,与其责备学生不能与自己的教学预设向北,不如在做之前给予一定提示。在朗读完后,教师立即予以表扬,使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈,这实际是师生间的潜互动。 3、品读悟情 师:阅读中国古典文学作品,要知人论世,要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍,你们要注意画一画你们喜欢的句子,并想一想,老师读这些句子是用什么样的感情? (师范读课文,学生共读课文) 师:本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出来。 生:写向刘禅提出了一系列建议。 师:哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢? 生:在课文1—5段写了这些建议。一共三条:一是开张圣听;二是陟罚臧否, 不宜异同;三是亲贤臣,远小人。 师:你对这三条建议是如何理解的,有何看法呢? (生谈看法) 师:诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。 我们一起朗读这两段,一边读,一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月,看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读6—7两段) 生l:有隐居隆中的事——“臣本布衣,躬耕于南阳”。 生2:有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
生3:有襄阳兵败的事——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”。
生5:有南征孟获的事——“五月渡泸,深入不毛”。
师:诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点,它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?
生l:“奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。 三、案例分析 本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性,课堂气氛热烈,学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现,少数学生的字词掌握不够熟练,下节课应再次训练。竞争中学习,快乐中学习,发挥学生的潜能,提高学习的效率,相信文言文学习不再枯燥,文言文教学不再烦恼。 |
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