发布者：庞茂健 所属单位：清丰县马村乡刘町小学 发布时间：2017-06-30 浏览数( -) 【举报】
【教材分析】《连加连减》是第六单元的又一难点内容。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，使课堂更生动，学生积极性更高，教材编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，利用小鸡走来和离去的过程，生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序，并注目第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【设计理念】《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。反复单一的练习形成计算技能，往往忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。我在教学连加连减这一课时进行了这样的思考：首先一年级学生的生活经验中已对连加连减有了一定的认识，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化；另外，一年级的孩子仍然以游戏玩耍为精神食粮，孩子需要通过半游戏半学习的过程进行学习；而且一年级孩子的注意力一般只能稳定持续15到20分钟。因此，教学时我设计小青蛙回家的故事贯穿整节课的教学，把枯燥无味的计算变得生动有趣，让学生在 具体有趣的故事情境中主动去探究学习，通过质疑，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生；同时在故事中学会做人要待人友善，懂得与人分享、与人合作，学会独立解决问题，懂得孝敬长辈。
【教学目标】
1.通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
5.使学生学会做人要待人友善、懂得与人分享、与人合作、学会独立解决问题和懂得孝敬长辈……等等的好品质。
【重点、难点】 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
【教学准备】 课件、小红花
【教学过程】
（一）趣味复习、导入
1.播放动画儿歌―小青蛙找家‖ 一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！
【设计意图：在开始就播放儿歌―小青蛙找家‖让学生唱歌热身的同时,有效地调动了学生的学习兴趣。这儿歌并非只为了激发学生的学习兴趣,更重要的是为后面的教学创设一个有趣的故事而作铺垫。】
2.出示小青蛙和妈妈碰面时的情境对话。 青蛙妈妈：小青蛙，你真棒！能勇敢地独自回家找妈妈，妈妈真开心！你 是怎么样回来的？ 小青蛙：我一路跳回来，经过池塘。池塘可大了，但有好多口算荷叶，我 每答对一道口算题，我跳得可远啦！一下子就过了池塘呢！ 青蛙妈妈：口算荷叶？那可是什么样子的？
3.复习口算题。（课件出示口算荷叶）
请同学们跟小青蛙一起算一算，看谁跳得最远最高！
【设计意图：一年级小朋友都喜欢听故事。在教学中把―小青蛙找家‖的主角―小青蛙‖带到教学中，创设小青蛙与青蛙妈妈讲述独自回家的所见所闻，讲述从池塘跳回家的路上经过的―口算荷叶‖，只要答对就能跳了很高很远，这样的设计，让平常枯燥的复习题变得有趣又神奇，让学生带着好奇的心情复习旧知，同时让学生期待着―小青蛙‖后面的经历——究竟―小青蛙‖还遇到些什么事情？】
（二）探究新知。
1.情境延伸导入新知，初步感知―连加‖。 小青蛙：妈妈，我回来时给您捉了些虫子。 青蛙妈妈：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了几只？ （课件逐一出示小青蛙经过的池塘边、大树下和禾苗田）
a. 让学生看图，说一说小青蛙一共捉了几只虫子？为什么？
b.根据学生的回答板书：3+2=5（只） 5+4=9（只）
c.魔法合体：同学们真利害，一下就能帮小青蛙用两道加法算式算出它一共捉了9条虫子。现在让老师来当魔法师，我能把这两个算式合成一道加法算式。我变（课件演示两道加法算式合成一道连加算式的过程）。板书：3+2+4=9（只）
d.请同学们看看，这个3+2+4=9（只）与3+2=5（只） 5+4=9（只）有什么共同点和区别？
e.教师说明：像这样有2个加号连续想几个数相加起来的算式叫做―连加‖。（板书课题：连加。） 【设计意图：小青蛙是一只孝顺的青蛙，回家路还不忘为妈妈捉了些虫子做礼物，青蛙妈妈问小青蛙一共捉了几只青蛙？让学生带着看故事的心情帮助小青蛙算一算，在培养学生应该学习小青蛙的孝顺的同时，老师利用课件显示把两个两位加数的加法算式合成一道连加算式，让学生在生动的变化同初步认知连加。同时，也为后面的数学故事做好铺垫。】 2．学习连加的计算方法。课件出示小青蛙装虫子的盒子：盒子里为什么只剩下1只虫子？ 【设计意图：―小青蛙明明捉了9只小虫，为什么盒子里只有1只？‖这里创设了一个悬念，激发学生的思维，让学生带着疑问在课堂中寻找答案；为后面数学故事发展和拓展作铺垫。】 小青蛙：我又经常一条小村，遇到了5只小鸡，我们玩得可开心啦！后来跑 来了2只小鸡，接着又跑来了1只。你知道我一共跟多少只小鸡交朋友？
（1）课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
a．你看到了什么？(原来小青蛙遇到5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只。）
b．根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
（2）尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）你是怎么想的？
a．随生汇报，师板书：
1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8
同学们，你喜欢哪朵荷花？喜欢它们的话就要答对它们里面的问题，它们就是你们的啦！赶快行动吧！（荷花可随机选择）
荷花1：P72页“做一做”4 + 3 + = 10 －3 －=
荷花2：P73第一题
荷花3：P74第5题 8 －4 － 2 = 10 －3 － 4=
荷花4：P74第7题
填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。
【设计意图：把巩固练习组合成一个―采荷花行动‖，把枯燥的练习化成一个有趣的活动，充分激发了学生的积极性，让学生在快乐中学习和巩固知识。】
（五）课堂总结：
1．再次播放儿歌―小青蛙找家‖ 小青蛙玩了一天可累了，让我们一起送它回家吧！ 一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！ 【设计意图：从新播放儿歌―小青蛙找家‖，与前面的情境创设相呼应。】
2．同学们，你们跟小动物们玩得开心吗？你觉得小青蛙是一只怎样的青蛙? 这节课，你学到了什么？
【设计意图：这样的课堂总结既能检验学生对连加、连减的学习掌握情况，也让学生总结和学习小青蛙的友善、孝顺、乐于与人分享的好品质。】
（六）课后作业设计：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。