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多媒体网络对小学数学教学的优化及应用

人类社会已进入21世纪，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人是我国教育的目的。按照素质教育的要求，建设高素质的基础教育，正是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。现代化是以科学技术与生产的结合的标志，而人是现代化的主体。今天课桌旁的“无知”小童，将是21世纪世界舞台的主人。如何使21世纪的主人更好地适应“ 地球变小了”的时代，如何适应知识经济等问题就放在教育者的面前。让他们学会自行获取知识，形成可持续发展的学习方法将是解决这个问题的方法之一。用多媒体网络教学来辅助学生学习是帮助学生形成主动获取知识的众多学习途径之一。 
1.网络环境有利于提高学生学习数学的兴趣 
兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望，网络环境教学集声、像、动画、文字于一体，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，激发求知欲。 
例如：在教学二年级数学《乘法的认识》时，由于考虑到二年级学生的学习特点和年龄特点，我从直观形象的场景引入，通过观察、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动渗透乘法的初步知识，并通过形象生动的交互游戏，巩固本课的知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的基本模式来进行学习。充分利用了"小胖有事情，需要小朋友帮助"等游戏程序，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地帮小胖。同学间因为各自完成的进度不同也展开了争先恐后的相互帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感。课堂教学生动活泼，情趣盎然。 
2、网络环境有利于培养学生自主学习的探索能力 
传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知，引入新知、学习新课、巩固练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏，新课程教学主张的是让学生主动参与，使其真正成为学习的主人为目的的策略。但如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦，如果利用网络环境课堂教学，不仅可以充分发挥学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。 
例如： “千克、克的认识”是二年级数学教材中学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门创设一个虚拟的超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为食品区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待的想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，点击商品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到了高潮„„最后，根据自己的购物经历，写出自己的体会。学生们写到：上数学课真好玩，学的知识可以帮我买东西了；我知道了父母挣钱不容易„„这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。 
3、网络环境课堂教学能够实现按班级的实际进行分层次教学新课程教育强调对个体教育的关注，但传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，而网络教学的教学设计和教学方式，可以为每一个学生制定适合他的教育方式，即根据学生原有知识结构和认知水平不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助,并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展。 
4、网络环境的课堂教学可以及时形成课堂评价体系 
旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果．所谓纵向统计，即走对每个学生做题情况时进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环，所谓横向统计就是利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价，从而，取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系，教师可以时时进行个别辅导、集体或全班讲评。 
总之，多媒体网络在数学学科的教学中发挥的作用越来越大，表现出强大的教学优势和广泛的运用空间，所以我认为在数学教学中，我们教师应积极地运用多媒体网络进行教学，发挥多媒体网络在数学教学中应有的作用。但是在具体的教学实践中，我们不能因网络教学作用与优势的强大而不顾课堂教学的实际需要，在课堂教学中一味地滥用多媒体网络，而影响正常的课堂教学，削弱课堂教学质量。