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拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。为了指导和改进今后的拼音教学工作，现就一年级拼音教学的现状、经验和问题谈谈个人的粗浅认识。
教材编写特点
1.安排了意境优美的情境图。（插图既表音，又表形，帮助记忆，培养观察能力，发展语言）
2.有机地把学拼音和识汉字结合起来。字、词、儿歌等融入拼音，达到学以致用的目的。
3.在拼音教材中编排儿歌。增强趣味性，加强语言训练，巩固拼音。
4.具有丰富的人文内涵。体现三维目标的整合，人文性与工具性的统一。
5.复习巩固的形式多种多样。（1）区别形近和音近字母的题目。（2）进行思维训练的题目。（3）动手做一做的题目。
所需时间
 
汉语拼音的教学共需6—8周的时间。在这段时间里，教师的教学和学生的学都不同程度的感到紧张。
 
（四）存在的问题
 
1.学生基础差、底子薄
学生的学习基础参差不一，镇区所在地的孩子学习基础和兴趣明显好于岭区的孩子。在平原地区， 92%左右的学生都在学前班接触过拼音教学，他们对其中的单韵母和声母的掌握都比较好；但从岭区来的不少孩子，受家长教育观念、交通条件等因素的制约，有近50%的学生基本没有接受过拼音的学习，即使有20%的学生参加了暑期拼音辅导班的学习，但那种突击式的教学，几乎没有使孩子获得系统的学习拼音的有效方法，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
 
2.家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习
对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，（很多家长不能正确拼读，用他们的话说就是早忘光了）有30%左右的家长忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄希望于学校。有近10%的家庭不大关心自己孩子的学习，抱着放任自流的态度，很少去过问孩子学拼音的事情。其次，农村85%的家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字又不识拼音，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。
 
3.教师受传统教学观念的影响，或多或少存在与新课程要求不太一致的理念和行动
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”但部分教师总会不自觉地加大学生的书写量，无形地加重了教师教和学生学的负担。
 
4.方言的影响
学生只在学校讲普通话，走出学校学生就会受到方言的影响，比如：平舌音和翘舌音、二声和三声分不清，需要下很大的功夫才能纠正过来。
 
二、拼音教学的经验
拼音教学虽有一定的难度，但我们在熟悉学生学习基础和学习能力的基础上，深入解读教材，尽量从教材编写的特点入手开展拼音教学，积累了一定的、切实可行的教学方法，现总结如下：
 
（一）遵循客观规律，科学选择教学策略
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，为了让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教师都采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，对今后的学习带来积极的影响。
 
（二）选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，积极采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
 
1.游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai 、ei、 ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui、 ui、 ui，我是小ai你是谁？”“ui 、ui 、ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
 
2.儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，教师紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
 
3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
 
（三）开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，以举办拼读拼写比赛的形式，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。鼓励学生订阅《小学生学习报》，利用课外活动时间组织学生阅读。鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
 
（四）校内外相结合，形成教育合力
1.争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。一年级入学之初，及时召开班级家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
 
2.加强幼小衔接。在及时了解学生家庭教育状况的基础上，经常到学校附近幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到本班来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。
 
三、教学过程中存在的问题及建议
 
问题一：教师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高”
 
课程标准明确提出，首先能够能正确书写声母韵母和音节。但“进度过快，要求过高”，是一种普遍现象。教师的示范和学生的练习，都只是点到为止。
 
建议：教师认真学习《课程标准》，用最低的标准要求学生，然后引导学生在生活中加强运用拼音的能力。
 
问题二：教师过于注重灌输拼音知识
 
汉语拼音的教学肯定会涉及一些拼音知识，比如，标点知识、去点规则等等，存在教师急功近利的现象，一上来就教学习拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音，难度太大。
建议：教师正确认识拼音教学中的某些规则，弄清教材主题图的意图，多采用故事或儿歌的形式来带领学生学习，让学生在趣味性的活动中无意识地识记拼读规则。
 
大家都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。