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课堂反思

周末加班改完第三单元的语文试卷，统计成绩时发现：两个班成绩都呈现出两极分化:最高分100，最低分仅四五十分。一一翻看不及格的名字……有课堂上的学困生，也有厌学生。自己应该好好反思一下课堂了。

逐一对照学校的要求，发现自己在以下环节做的不够好：

一，对一些学困生，课堂帮助不到位。

每个班都有学困生，他们学习态度端正，渴望学习好。但是由于接受慢，基础差，学习不得法导致成绩中下游停滞不前。一个学困生在作文中写道：“得知自己考了班里唯一的不及格时，我心里难过极了。我也想考好，可是我不知道自己怎样才能考好。”

看到她的作文，我心中不是滋味。自己每节课都以为，自己点拨方法具体，问题由浅入深设置，学不会的同学就是态度有问题。现在回想这几个学困生，每节课都在耐心做笔记，作业也都是认认真真交上来。可是自己课堂上对他们帮助到位了吗？我没有针对他们指导过做笔记的技巧，也没有手把手的教过他们如何把握重点词语，如何作批注……

难道学困生成绩差，老师自己就没有原因吗？

有。自己课堂上没有重点关注他们，对他们帮助不到位。

二，对个别厌学生，课堂督促不到位

曾经在与学生的谈话中听到，有同学问一位倒数的学生：“你考这么少，你家长不批你吗？”翟超答：“不。他们已经习惯了。”

像他这样的孩子，班里还有几位，他们课堂上老师催催就动动，不催就不动，在座位上发呆，抠手指也不会主动写一个字。老师面前点头称好，一扭脸就忘到了九霄云外。耐心谈话教育，当面批评，当堂点名提醒，同家长沟通，这些招都用过也不见效。如何对他们课堂督促到位一直是我头疼的问题。有时候甚至想过：有那么多学生需要我去帮助，对他们费力又不见效还不落好，放弃他们算了。

可是一旦放弃，他们就会敏感的捕捉到老师的心思，索性作业不做，课堂引逗他人……和他们的可以说是斗智斗勇。现在正在尝试一种新的办法：课堂提问不会的，每节语文课站着听课，一直到主动找老师背诵过关讲解过关为止。最终收效还不知怎么样。

三，在教学环节上，时间把握不到位

自己平时的课堂中，都存在着时间把握不准确的问题。有时怕学生交流讨论流于形式，怕自己不能准确把握学生每组的学情，无形中时间就流失了。以至于匆匆结尾，甚至教学环节不够完善。诚信教育没有来得及渗透就听到了下课铃声。

认真分析原因，自己审计问题时，没有预留机动时间，没有形成准确的时间意识。这点上需要主动邀请有经验的老教师，听课指点，研讨一二。

四，在作业前移上，力度把握不到位。

一般我的课堂中能把课后作业前移处理掉，但随堂联系仅能做基础部分，阅读部分只能放到课下做。目前还不敢大量放手与学生，和学校要求还有距离。

我曾到洋思中学考察学习两天。在讲说明文《从甲骨文到口袋图书馆》时，洋思中学的老师没有热情洋溢的导课，只是开门见山地说：“今天我们学习《从甲骨文到口袋图书馆》，请大家结合课后作业自学课文，20分钟后交流。”然后老师巡视个别点拨。时间到后，学生踊跃发言交流看法。相互补充答案，教师微笑点头。等到有句话使用的说明方法是下定义还是做诠释时，学生争论不休，老师才在万众期待下讲两者的区别。最后反问学生这句话用了生命说明方法，当然学生的回答这次是众口一致的。最后十分钟做练习。

无疑这是成功的课堂。既调动了学生自主性和积极性，又实现了高效课堂学习。我一直向这种课堂努力，希望有朝一日实现这个目标。可是这要对学生训练有素，并且有一套“日日清”的作业检查的配套措施。

我还走在实践的路上。

反思自己的课堂还存在着“重视课堂效率了，激发兴趣不到位；重视学科工具性，人文教育不到位”的问题。这一个个的问题仿佛预示着，我的课堂走进了瓶颈。不过正像一位教育家说的：“敢于怀疑自己，敢于否定自己，敢于尝试，才是更上一层楼的开始。”“凤凰涅槃，浴火重生在”说的正是这个道理。

我还要在教学实践中，不断去与名师探讨，不断去落实教学理论，使自己尽快的成长起来！