发布者：李慧民 所属单位：清丰县马村乡宅刘中心小学 发布时间：2017-06-18 浏览数( -) 【举报】
《锡林郭勒大草原》教学设计
设计理念：
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品读析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
教学目标：
1、学习本课生字词语。
2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。
3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。
4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。 教学重点 读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
教学难点 ：
在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。
教具准备：
课件、字卡、词卡等。 教学过程
一、激趣导入，初步感知学习内容。 同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图视频，一边生动地描述画面内容……草原景色非常迷人，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。
二、齐读课题：锡林郭勒大草原
三、初读课文，学习生字词，整体感知。
1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。
4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。）（板书：美丽、广阔、欢腾的世界）
5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）
6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。（二、四段） 指名分别读二、四自然段。
四、学习课文，理解课文内容： 我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。
(一)品读探究，感悟野草美。
1、 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)
2、 在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
3 、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
4、 创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
5、 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。 [设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
1、 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?) [设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。] 预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?
2、 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
3、 汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。 [设计意图：用课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]