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如何在理论上认识素质教育，并在实践中推行素质教育，是我们中小学教师一直共同关心、共同探讨的热点问题。我在物理教学中怎样实施素质教育浅谈一下自己的体会。

一、素质教育需要教师转变思想

古代有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的说法。因此，很多人认为，学生的天职就是学习书本知识，作为学生只要学习好，考上学就达到学习目的了。真的是这样吗？这样的人在心理上和能力上能适应当代的社会吗？回答自然是否定的。诚然，学生的主要任务是学习，并且要学习好，但不能仅限于此，否则，现实中的高分低能现象永远存在。这要求我们教师，特别是进行基础教育的中小学教师，对什么是“人才”要有一个正确的理解。是“人”不是“才”，不是“人才”，是“才”不是“人”，也不是“人才”。因此，我们做教师的首先要树立正确的教育观、质量观、人才观，不仅教学生学会求知，还要教会他们会生存、会创造、会健体、会做人。

二、素质教育需要教师具备一定的专业知识

教师是素质教育的直接实施者，教师的业务知识和教学能力必须满足实施素质教育和进行课程改革的需要，即实施素质教育所必备的思想、知识能力与技术。因此，我们教师不仅要深入领会大纲，认真吃透教材，注意“双基”教育，还应该不断学习，努力钻研业务，大胆探索，掌握教学规律，不断提高业务水平。

在教学中，第一，我注重观察、实验。物理是一门以观察实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察和实验认真地加以总结，推理出来的。例如，牛顿第一定律就是在大量经验事实的基础上通过进一步推理面概括出来的。处理这部分教材时，首先通过介绍器材、实验步骤，让学生找出实验过程中的相同点和不同点。相同点就是：小车从斜面顶端同一高度滑下，保证了小车在三种粗糙程度不同的平面上开始水平运动的速度相同。不同点就是：三种表面粗糙程度不同，使小车在平面上受到的摩擦阻力不同。要求学生观察：小车速度的快慢，前进距离的远近，实验结果：平面越光滑，小车受到摩擦阻力越小，小车速度变化得越慢，小车前进越远。进一步推理，若表面绝对光滑，没有摩托阻力，小车速度就不会减慢，将以恒定不变的速度运动下去，并指出静止状态，可理解为速度为零的运动状态，一步步推理，水到渠成。再如阿基米德原理。学生对浸入液体里的物体受到向上的浮力与物体排开液体受到的重力相等，不好理解，因为受力物体不同，使力物体也不同。如果让学生亲手操作一下，用弹簧秤称出某物体在空气中所受的重力，再将该物体浸入溢水杯中，观察弹簧秤此时的示数，求出物体受到的浮力，接着称出被物体从溢水杯排到小桶中的水重，看有什么关系。然后再换用不同的液体和不同的物体。这样让他们亲自动手，加强理性认识，从而达到牢固掌握基础知识的目的。第二，注重理论联系实际。兴趣的激发是学好物理的前提，物理教学中联系实际，特别是联系衣、食、住、行、体育锻炼、文化娱乐等日常生活，能使初中生感到一行一动都有“物理”，物理就在身边，这将大大激发他们的学习兴趣。例如：讲到摩擦力时，告诉学生正是摩擦力推动我们向前。讲到惯性现象时，了解奔跑的人会被脚下的石头绊个嘴啃泥，发生交通事故的原因等等。第三，注重平常知识积累，加强业务进修。为了提高专业水平，每期《中学生数理化》、《中学生学习报》等有关期刊从不放过，日积月累不仅扩展了知识面，又学到了不少解放问题的办法，同时我的专业知识也有了很大的提高，运用于教学中感到游刃有余，轻松自如，因为自己有了一缸水，一桶水，要给学生一碗水是不会有捉襟见肘的感觉的，教师的素质提高了，提高学生的素质就有了条件。

三、素质教育需要课堂最优化

课堂是教师与学生进行交流的主阵地。众所周知，传统的课堂教学存在着许多弊端，主要表现是：教学结构单一，教学方法单一，学习方法单一。课堂上，老师成了主宰，“填鸭式”的满堂灌，一刀切，学生成了被动接受的机器，课下时间，学生急于完成老师布置的作业，从早到晚埋头于题海中无暇顾忌其它，课业负担相当重，结果身体累了，精神也累了，这怎能激发学生学习的主动性和积极性，更谈不上效率。这样培养出来的学生怎样担起祖国未来的重任，怎样参与世界竞争？虽然“教无定法”，但“教学有法”，我认为只有充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，才能减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。

每节课上课前，讨论找出本节重点、难点，让学生以小组为单位，分析讨论、总结，把课堂大胆放手给学生，充分发挥学生的主体作用，老师只启发，引导，让学生自己探索知识，最后通过课堂检测及时检验本节学生探索的结果。例如：大气压强一节，如果平铺直叙地讲，存在大气压强并且如何大，效果不一定好。于是和同学们先讨论找出本节课解决这几个问题：（1）通过几个实验知道大气压强的存在，知道托里拆利实验；（2）理解大气压强产生的原因；（3）应用，能用大气压强解释简单的现象，重点目标（1）（2）。有了目标就有了学习主动性，且学生正处于好动、好奇心强的年龄，让他们亲自体验一下几百年前德国马德堡市长做的实验，兴趣很高涨，然后再让他们演示身边的事例：装满水的水杯用一硬纸板盖住倒过来纸板不掉；用剥了皮的熟鸡蛋堵住了点燃过酒精棉花的瓶口时，鸡蛋会被瓶子吃进去等。让学生在活跃的气氛中知道了大气压强的存在，并且很大，这样学习很自然就想知道大气压强有多大，老师演示托里拆利实验得出大气压值。环环相扣完成目标（1）。对于目标（2），先让学生通过课前提问复习液体压强产生的原因，再分析气体和液体都受重力和具流动性的共同点。目标（2）就能迎刃而解。前两个目标完成后，学生们对喝饮料的道理、钢笔吸水的原理及人在大气层中不致压扁的原因。就会争先恐后举手发言，完成目标（3）。一节课老师讲的不多，大部分时间都用于学生的动手、思考、理解、讨论，再通过课堂检测及时查漏补缺，强化记忆。这种方法能使学生：（1）学前有目标，易集中精力，也易组织教学；（2）每个学生都有机会参加易发展个性、特长、挖掘潜力，也易养成学生主动性和积极性；（3）体现了教师主导，学生主体，有益于师生双边活动；（4）每节课为一个小循环，易查漏补缺，激发了学生的学习兴趣提高了课堂效率；（5）提高了学生的素质。

四、素质教育需要尊重学习

一位教育学家说过，尊重学生是教育成功的秘决。由于种种原因，学生的智力水平、兴趣、特长、性格和个人品质会千差万别，“材”有长有短，有优有劣，做为老师要面对现实，承认这种差异，不能只注意“尖子生”的培养，而忽视其他学生的教育，认为他们“拉后腿”从而缺乏耐心和爱心，应该在“培优”的同时进行“补差”，用各种方法和刺激手段使他们发奋图强，迎头赶上。

五、素质教育需要引进竞争意识

公平竞争、优胜劣汰，这是自然规律。随着改革开放和社会的发展，竞争已进入社会的方方面面，培养学生强烈的潜在的竞争意识和参与竞争的能力尤为重要。课堂上：结合教学内容，通过启发，引导学生积极探索知识的同时，鼓励学生积极大胆回答问题，有意开展抢答练习等竞赛等活动，创造良好的竞争环境。课下，开设兴趣小组，鼓励学生搞小制作，小发明，使他们理论联系实际，把在课堂上学到的知识加以运用。这样整堂处于和实验相联系的氛围中，既加深了对知识的理解，又能促进他们养成理论联系实际的良好习惯。在知识爆炸的时代，高科技迅速发展的今天，不仅要掌握一定的科学知识，还要学会创造，并不断创新，才能立于不败之地，才能使我国永远立足世界的最前列。