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《父亲和鸟》教学设计

  发布者:贾丹丹    所属单位:南乐县第二实验小学    发布时间:2017-06-15    浏览数( -) 【举报】

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标:
1
、认识蒙、喃7个字。会写并、夜8个字。
2
、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3
、主动积累课文中的优美词语,能用快活等词说句子。
4
、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点:
  以读促思,以读悟情,从字里行间去感受父亲那份非同寻常的爱鸟之情和的护鸟心愿。  
教学准备:多媒体课件   字词卡    小鸟图  
三、课时安排:2课时  
                       
第一课时  

一、谈话激趣,揭示课题,  
1
、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?  
2
、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。  
3
、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?  
二、初读课文,学习字词。  
1
父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!  (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)  
2
、检查反馈,课件出示词语,指导认读;  
 
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明  一瞬间   嗯  
 
喃喃地说  焐得热腾腾  浓浓的草木气味  
1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。热腾腾变为第一声  
2)去掉拼音了,你们还会读吗?  
3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。  
熟字加偏旁的方法:    
换一换的方法:焐---悟,猎----   
4)开火车读词语,齐读词语。  
3
、指导难句子朗读。  
 
句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:林子里有不少鸟。  
 
句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。  
 
句子3:父亲又对我说:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中)  
三、再读课文,整体感知  
1
、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)  
2
、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?  
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。  
3
、生汇报,引出第一自然段:
 父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
指名读句子
从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)  
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。  
四、指导书写  
1
、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。  
2
、指导书写:  
1)比较并、喜、重、群,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。  
2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。  
3)学生临写,再进行评议。  

 

 

第二课时  

一、复习引入:  
1
、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?  
 
课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。  
2
、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。   
说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
 过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。  
  品读课文 ,感悟情感  
品读之一——体会父亲的知鸟之心   
1
那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。   
交流反馈,深入研读   
1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:林子里有不少鸟。  
A
雾蒙蒙的树林是什么样的?   
B
喃喃地说是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?   
C
谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?   
D
、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?   
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。   
2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?   
出示:父亲指着一根树枝对我说:看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。   
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?   
嗯,还有鸟味。前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?   
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!   
3)真的有鸟味吗?出示:有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?   
4)父亲还知道什么?  
父亲说:这是树林和鸟最快活的时刻。  
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!   
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________   
生:这是树林和鸟最快活的时刻。   
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。
5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。  
一瞬间是多长的时间?   
你能感受到父亲说这话时的心情吗?   
谁能把你的心情表达出来?为什么呢?   
3
、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)   
千言万语化为一个字,那就是——“   
(二)品读之二——体会父亲的爱鸟 之情  
1
、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。   
2
、交流反馈   
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。   
我知道父亲这时候也最快活。   
父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?   
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。   
生读——我知道父亲这时候也最快活。   
(三)品读之三------体会护鸟心愿   
1
、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——   
2
、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?   
3
、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!  
总结课文,升华情感。  
1
、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。   
2
.鸟儿和人类一样,都是大自然的成员,它们也渴望自由的生活,害怕猎人的枪声,害怕狭小的笼子,让我们来听听小鸟的心声。(播放课件《我是一只小小鸟》)  
3
、听完了小鸟的心声,你想对谁说些什么?用我想对__说:_____的句式说话。  
 
四、课外作业:
1
、摘抄文中你认为最精彩的对话;
2
用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。(绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等,准备好了之后拿到班上交流。)  

 板书设计:
                    29  
父亲   
            

                  
不是猎人——  爱鸟、知鸟

 

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