当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

中班科学《花生绿豆分开来》教学反思

《花生绿豆分开来》是一节科学活动，活动的重难点主要是让幼儿会选择合适的工具进行操作，发现更快捷的分离方法，并记录。所以，整个活动层次分明，目标也在活动中一一体现。

厨师叔叔将花生和绿豆混在一起了，我们决定帮助他把花生和绿豆分开来作为活动的导索线。一开始，我们都用手捡，但这个方法好慢，最后我提供了很多的工具给幼儿探索，操作找出最快捷的分离方法，提供材料有：漏斗，勺子，调羹，漏勺，我见幼儿用漏勺舀上一勺花生和绿豆放在漏勺里轻轻晃动，结果绿豆都掉下来，漏斗里只剩下花生了。这是个好办法，能很快将花生和绿豆分开来。不过，在实验中我们也发现了的漏斗也能帮我们分开花生和绿豆，只有自己动手试验了，才会发现最合适的方式，寻找到最有效的方法。

在这个活动中，主要有两次集体操作。在第一次操作中，通过用手去玩花生、绿豆，大家知道了花生大、绿豆小的特点。同时，通过动手动脑，互相讨论、交流，得出了第一次操作结果，分开了花生和绿豆。在第二次操作中，我提供了不同的工具，并有意识地让幼儿操作比较，哪些工具可以帮助我们分开花生和绿豆。通过实验，幼儿知道了勺子、漏勺、漏斗、筷子是可以帮助我们分开花生和绿豆。记录表的呈现也更好地帮助幼儿了解操作结果。让孩子的操作中更好的去探索、去发现。怎么样才能更好、更快的分开花生和绿豆，结果大部分的幼儿都找出了漏勺是能最快分开花生和绿豆的工具，经验得到了进一步的提升。

本次活动过程是根据中班幼儿的年龄特征和实际接受能力来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，幼儿自由探索、操作的兴趣很活跃。但教学过程中还是出现了一些不足之处：活动中，每次的动手操作后，我的小结没有总结，欠缺对幼儿一个探索经验的肯定，在活动环节中我的指令要求还不够明确，活动结束后，加强幼儿对找出最快捷工具时，得到的成功喜悦感的进一步升华。同时，也可适当延长幼儿自己动手操作的时间。孩子们非常感兴趣，大部分孩子在活动结束后都能将制作步骤一一说出，在以后的科学活动探索中我会尽量弥补不足，总结经验，得到进一步的提升！