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设计意图

【设计思路】

    新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。在幼儿一日活动中，经常看到幼儿弯下身子从跨下向后看，追求新奇，表现出一种颠倒过来看世界的心态。利用幼儿的这种天性，我选择了《颠倒世界》这一课题，意在通过创设颠倒情景，使幼儿以颠倒的方式来重组自己的知觉经验，自然而然地“比较”颠倒前后的知觉映象。“比较”是一种重要的思维方式，引发幼儿产生“比较对照”的兴趣是这个活动的目的所在。这种“比较”不是教师牵引下的刻意训练，而是充满趣味的，在学习情境中自然地积极进行着的。因此，对幼儿表现出的滑稽有趣的追求应该鼓励，而不应制止。 　　

目标定位

【教学目标】

知识目标：理解故事，借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，自然地进行颠倒前后的比较对照。

能力目标：在活动中，培养学生的动手能力、观察能力，提高他们对美术的感受力、表现力和创造力。
   情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导幼儿在身心愉悦中获得丰富的情感体验，尤其是运用电教手段，激励幼儿主动参与活动，敢于表现自我，并在活动中学会学习、学会探究、学会与他人合作、交往与协调。

【重点难点】

进一步理解故事内容大胆地绘画出表现有趣、新奇的颠倒世界。

总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

教法学法

教学的方法不能公式化，方法要为目标服务，因此根据本次活动的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，最终达到教学目的，培养了幼儿感受力，想象力，记忆力。

本次活动通过运用直观发中的演示法通过现代教学手段ppt,老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，把幼儿带入一个诙谐有趣的场景中。

口授法中的谈话法、讲解法和演示法结合来进一步视听的结合，有助于幼儿理解故事的内容。紧接着运用实践法中的游戏法和操作法让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。在绘画过程中，老师引导幼儿发挥想象力及感受力，让幼儿通过自己的理解来创编绘画并讲述内容，同时也提供给幼儿一个自我表现的机会。

活动准备

1.歌曲颠倒歌

2.《颠倒的世界》课件。
3、 绘画工具

活

动

过

程

活

动

过

程

活

动

过

程

活

动

过

程

活动内容

活动说明

时间

分配

【组织教学】课前歌曲

【导入活动】

引入活动，激发兴趣。

为了激发幼儿的兴趣，开始部分主要是要吸引幼儿的注意力，引发他的兴趣，为以下的学习提供良好的基础。

老师导语：“今天幼儿园里发生了一件大事，从别的地方来了位不一样的客人，你想见他吗？”

【出示故事】

1．第一遍有画面欣赏故事后，师：“小：乌鸦亚伯来到了一个怎样的地方？ 为什么说这是一个奇怪的地方？ 

看到这样一个颠倒的世界，亚伯的心里是怎么想呢

二、讨论： 

1、听了这个故事后，你心里有什么想法吗？（引导幼儿讲讲心里的感受，如：有趣、滑稽、可笑、奇怪等。） 

2、我们再次听听这个好笑的故事吧。 

3、颠倒的世界里什么事情都颠倒过来了，你们来猜猜乌鸦亚伯还看到了哪些颠倒过来的奇怪事情吗？（引导幼儿和好朋友一起讲讲还有那些颠倒过来的奇怪事。） 

 四、绘画：颠倒世界  
——小朋友说的颠倒的世界可真有趣呀！张老师为小朋友准备好了画纸，请小朋友将自己说到的和想到颠倒事情用笔画出来！画画之前老师有要求：

绘画规则：

——、创作时保持安静

——、创作时注意笔和颜料的使用卫生

——、创作后工具整理归位

4、幼儿作画，教师巡回观察指导。

5、展示交流。

选取几份作品，先请幼儿猜想画面表达故事。再请作者叙述想表达内容。

活动延伸：

手指游戏说颠倒

情境导入：《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。

（

（说明这孩子在单纯享受故事的意境美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解故事的性质了。）

（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。）

（一则故事一下子理解有点困难，但让孩子在熟悉故事后，说出出自己最喜欢的一句并不难。并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的理解环节生动起来。当然，孩子如果理解得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们发挥想象理解故事内容，将不同的想象绘画出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。）

《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的绘画解说是孩子领会故事的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。

（活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的故事内容，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）

2’

4’

9’

16’

20’

25’

活动特色

本次活动的特色主要通过此活动，发挥孩子们的想象，作为活动支持者的我们因帮助孩子持续这份幻想，让孩子通过幻想得到更多的灵感，从而得到更多。而不是衡量孩子的画面画的好不好、像不像来做本次活动的成功与否！