发布者：刘俊霞 所属单位：清丰县柳格镇西赵店小学 发布时间：2017-05-15 浏览数( -) 【举报】
设计理念
《语文课程标准》中指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
在教学设计中注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。并且注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。
教学目标
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备:多媒体课件
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
（初读课文，感知课文内容。学习生字词。）
一、谈话导入
在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。
今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
板书课题：15争吵。齐读课题。
设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。
能激发学生的学习兴趣，
把学生带入情境，
从而产生交际的欲望，
使学生呈现出最佳的交际
状态
.
激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通
.
2．学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。
3．出示生字词：
t
ì
k
á
ng m
à
pi
ǎ
o heng ch
ā
o
替
扛
骂
瞟
哼
抄
用齐读、个别读的方式检查。
4
（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？
石匠
抄写
墨水
故意
报复
缩回
诚心诚意
承认
缘故
愤怒
独自
戒尺
不料
既然
5
、指生接读课文。正音“嫉”
“挨”
。
(
设计意图：学生自读感知文本内容，以课件的形式过关词语为学生读通文本扫除障碍。
)
三、
浏览课文，感知课文大意。
?
指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把
他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。
2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而
克莱谛又是怎么做的展开讨论。
设计意图：通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维
的火花相互碰撞，
学会在讨论中容纳别人的意见，
在合作中充实自己的信息量，
并增强集体
荣誉感。
在学生交流的过程中，教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，有的放
矢地进行指导。
五、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字
8
画，第
2
笔为“弯勾”
。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有
12
画，书写时注意间架结构。
3．各自抄写。
设计意图：本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。指
导写字时要抓住难点，
仔细观察笔画和笔顺，
教师巡视学生抄写生字的过程，
发现共性问题
及时指导。
)
六、课堂小结：
这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个
问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是
我们下节课要解决的问题。