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学习目标：
1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
2. 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3． 培养学生的探索精神和创新能力。
重点 了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》
难点 多角度讨论分析，理解文章的内涵。
教学设计：
一、导入并明确学习目标（2分钟）
《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标：
1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
2. 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3． 培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学（2分钟）
1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；
2.借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.
3.熟读并背诵《共工怒触不周山》
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。
2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。
3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。
4探究，加深理解
师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
生：怒。
师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？
生：不顺心。
师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）
设计思路：
a.从“怒”看其表现——“触”
b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？
（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）
2、再读感悟
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！
a.自由读
b.指名读
c.男女竞赛读
3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）
五. 主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。liu、六、活动设计
1、理解重点词语的意思：
昔（ ）；为（ ）；触（ ）；折（ ）；
维（ ）；绝（ ）；故（ ）；满（ ）；
归（ ）；
2、画出下列句子的停顿：
①、共 工 与 颛 顼争 为 帝；
②、怒 而 触不 周 之 山；
③、故日 月 星 辰移 焉；
④、故水 潦 尘 埃归 焉；
七、作业
1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。
2. 背诵课文。
3. 课后题三
修改意见
八、 板书设计
共工怒触不周山
争帝----触山------柱折-----维绝-----天倾-----物移-----地陷-----尘归
教学反思
本教学设计在环节上主要以“我”为中心，把学生当作课堂的主人。在教学过程中，
教师的教只是为学生的“学”提供一个平台。按照“感受---思考---评价”的思路对文本进行由
表及里、由浅入深地实施教学，符合学生的认知规律。
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