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手绘线条图像——会说话的图画                    

一、创设情境，导入新课：

师： “请你帮帮忙”（大屏幕展示情景）

一个盲人穿梭在马路上，原来是迷路了，语言交流不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

生：打手势、画图表达等。

师：请同学们画出来，找几个同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

生：画路线

师：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。

二、探讨新知：

师：（讲解手绘线条图像的起源）

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）

学生欣赏

师：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

提问：手绘线条图像有哪些应用呢？

生：教学示范，漫画，广告等等

师：请同学们手绘线条图像在各个领域中的应用（大屏幕展示）

    总结手绘线条图像的功能（请学生填空）：

生：——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

师：优点：可视性强，快速方便。（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）

三、小游戏——“猜猜看”

师：全班学生从中间分为两大组，分别选两位同学到黑板前，

A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。我会用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）

生：（猜猜看活动中）

师：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？

就是因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的关键特征。

四、创作实践：

师：下面我们就来画一画——你能在5分钟内画出来吗？根据你们平时的观察，抓住物象特征

1、学习用品和生活用品；

2、喜欢的卡通形象；

3、最喜欢的服装、文具、食品„„

学生积极练习

五、展示与评价：

师：请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

生：几个学生展示

生：这幅作品抓住了文具袋的主要特征，还把上面的图案画了出来，说明观察的很仔细

 生：这幅作品用线流畅

师：同学们的作品都不错，特征鲜明、形象准确、夸张生动，说明咱们这节课都学习到了怎么用线条来表达。

五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像

师：我们知道手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。

下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？

（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。六、总结：

师：我们来回顾一下，这节你学到了什么？请同学们来说一下。

生1：我认识了什么是手绘线条图像。

生2：我了解了说会线条在社会各个领域中的应用

生3：我学会了用手绘线条怎么去表达物体，就是抓住它的主要特征。

师：同学们说的太好了。今天，我们即学习了手绘线条图像的有关知识，又了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来了更多的方便和乐趣。