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                             Unit4  How is the weather?
                                    教学设计 授课人：台前县侯庙镇孙口小学许银玲
教材分析：本节课学习内容鲁湘版小学四年级下册英语教材Unit 4 第一课。通过本课的学习，要求学生掌握的词汇：cloudy, rainy, snowy, sunny, windy使学生能够进行有关天气话题的交流 How is the weather? It’s       .通过小组合作学习，操练单词，进行看图说话，最后通过让学生在教师的指导下解说天气预报，初步培养学生的语言迁移能力及发散思维。
学习内容分析：How is the weather ? 是关于谈论天气的一节课。一方面让学生能够掌握表示天气的词汇，并能够进行有关天气话题的交流。另一方面，培养学生的语言迁移能力及发散性思维。
学习者分析：四年级学生经过了一年多的学习，在听、说、读、写方面已经具备了一定的技能，能够进行简单的语言交流。他们具有活泼好动、爱说、爱模仿；兴趣广泛的特征，因此在设计教学活动时，我选择一些趣味性强的活动，贴近学生的生活，符合学生的认知规律及学生的心理特征。
教学目标：
知识与技能：1、能听、说、认、读及简单运用单词cloudy, rainy, snowy, sunny, windy；能看懂表示天气状况的图表。
2、能理解“How is the weather? It’s       .”并能在此基础上进行简单的交际。
过程与方法：1、学生能够进行有关天气话题的交流。
2、学生合作、交流、探究、创新、收集并处理信息的能力。
3、培养学生生活能力，认识各种表示天气的图画，看懂天气预报。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。
教学重点及难点：能听、说、认读及简单运用单词cloudy, rainy, snowy, sunny, windy；能看懂表示天气状况的图表。能够灵活使用句型：“How is the weather?来询问他人天气如何，并且能够根据实际情况回答 It’s       .”
教学过程：
一、课前热身：导入谚语：“I’m a lucky dog.”
开始课堂时播放动画，利用欢快的音乐，活泼的画面，把学生课间的兴奋及时的引入到英语课堂教学中。学生跃跃欲试，激发他们迫切想开口说英语的欲望，又巩固了原来所学的知识。
二、新授：
1、单词学习：学习表示天气的单词，利用百度搜索，课件呈现天气，生动、形象。将句子与图片相结合，能帮助学生更好地理解单词，记住词意。
2、单词练习：单词游戏炸弹游戏，看图片认读单词，看口型猜单词。小学生学英语快，忘得也快，所以要通过多种方式操练，采用竞争游戏，充分调动学生的学习兴趣，使学生大脑储备大量的材料，为进一步学习语篇扫清障碍。
3、句型学习：交际句型How is the weather ?和回答用语It’s cloudy.出示全国天气，“天气预报员”学以致用是学习的最终目的。在不同的地区，利用课件显示的天气，小小天气预报员，课堂达到了高潮。学生在真实的语境刺激下，学生个个跃跃欲试，用学过的句型来解决实际问题。
4、练习检测：利用填空及天气预报员的扮演来检测对本节知识的掌握熟练程度。
三：总结与作业：
以小组交流的形式总结今日活动情况，此环节对学生学习提出了更高的要求和挑战，也是对学生课堂表现的积极肯定。作业是课堂教学有益的补充和延伸，用意在引导学生迁移课堂所学语言，学会结合生活实际，综合运用所学知识，从而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提高学生综合语言运用能力。
四：教学反思
一、网络资源的运用，给学生全新的试听感受。
相比静态的事物，动态的事物更容易引起学生的注意，激发学生的学习积极性。在听觉和视觉的刺激下，百度不同地区的天气图片，直观呈现sunny, rainy, cloudy, snowy, windy,让它们像放电影一样逐一出现，学生兴趣浓厚。最后利用网络呈现全国今日天气，真实的创设了天气预报情景，让学生在身临其境中学以致用。
二、创设生活情景，给学生切身体验和真实的感悟。
语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也会变得枯燥乏味。在教学中提出任务，创设语言产生学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言。使语言生活化，课堂生活化。