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小学语文教学中如何进行朗读训练 小学语文教学中，许多教师把朗读理解成简单意义上的“念”， 也有许多教师惯于用硬性指导代替学生体验，在读法上往往过于追求技巧性和统一化，使朗读教学失去了理应生成的教育意义，这些显然都是不正确的。其实朗读是学生正式地，学习局面语言一个最重要的过程，是语文能力有序训练的过程，假如小学阶段没有得到充分的训练，成人以后的阅读不能流畅。在朗读训练中，教师要严格要求，可以从这几方面进行指导：一、选好朗读材料，注重技巧对学生进行朗读训练。并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的，加之小学生还要学习其他学科的知识，不可能把每一篇课文都熟读。因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。材料选好后，在朗读技巧上，教师应做到：①正确示范：小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经常练习朗读，力求语音准确、富有感情。范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心思想关系密切，语言鲜明，生动的段落。②体会感情：准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础，要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。③提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。④读后评议。朗读指导要读前有明确，具体的要求，读后有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议既要充分肯定优点，也要指出不足，还应提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。二、结合讲读过程对学生进行朗读训练。如教小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段时，首先，让学生明确本段内容，然后，让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有各的用处，是不能借给他的，心里疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要放慢，充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来”。他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有了尾巴，这时候是多么惊喜啊！读的时候声音要响亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而高兴的语气。这样指导，使学生在理解自然段的同时，进行了朗读训练。三、创设情境对学生进行朗读训练。.语文课堂教学应是调动全体学生参与的排练场，不是少数学生表演的小舞台。对于小学生，由于年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《草原》一课，在对课文内容理解的基础上，我跟学生说：“草原是如此美丽，老师想带同学们前往目睹草原风采，感受草原的宽广与迷人，谁能做个出色的导游，为我们介绍呢？”学生听后情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出草原的美丽、宽广与迷人，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。 总之，小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生语文素质，有着举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，必须着力培养学生朗读能力，在听、说、读、写训练及教与学的过程中，不断推进和深化语文教学改革，以促进学生语文素质的逐步提高。