发布者：赵艳丽 所属单位：南乐县千口镇中心学校 发布时间：2017-04-25 浏览数( -) 【举报】
第一课时
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：
1、识字、写字，理解词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学过程
一、激趣、板书课题
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书” 为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
二、初读课文，学习生字
（一）、初读预习：
1、出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（、 （二）、 写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相 机强调。如： “厚”字上下都无点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（三）、质疑
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
第二课时
教学目标：
1、巩固生字。
2、分角色扮演，朗读课文。
教学重点：
分角色扮演，朗读课文。
教学难点：
多种形式的朗读，读好人物对话。
（一）、复习导入：
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
（二）、研读：
1、 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
A、文题中的“书”为什么要加上引号？
B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）
C、读了这本书，我们能知道什么？
D、 这本书有什么作用呢？
2 2、引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班 进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（三 （三）、演读：
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
（、 （四） 、 写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面 的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
（五）、拓展：
通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
（ （六）、 伴教锦囊：
词语解释：
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
（ （七）、相关链接
古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。