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课题名称

 《树立正确的消费观》 

学科年级

高二政治

教材版本

一、教学目标设计

知识与技能目标：了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征；知道怎样看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的含义及其主要内容。
  能力目标：通过学习探究活动培养学生理论联系实际的能力，深入分析经济问题的能力，参与生活实践的能力。

 情感、态度与价值观目标：通过本课教学，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观，使学生树立环保和绿色消费的观念，培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者。

二、教学重难点

本课重点:理性消费要践行的正确原则。（四个原则：量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）

因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。

本课难点：

(1)本课难点：勤俭节约,艰苦奋斗

因为：难，不在于知识有多深奥，而在于：当地物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必 应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。

(2)难点解决：

首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

三、学情分析

学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花钱” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，他们需要朋友，需要在团体中与同学建立深厚的友谊，这是“归属与爱的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成为朋友，而这里的“相似”可以是年龄、家庭的相似，也可以是共同的兴趣爱好。所以，青少年就力图在消费时保持这种“相似”，这种“相似”也就促成了教学的紧迫性，针对性。

要做到“以学生为主”，而非教师的教为主进行教学设计，就要了解学生特点。

1、学生需求：（1）不喜空洞说教，喜欢形象生动；（2）不喜被动灌输，喜欢主动参与；（3）不喜抽象遥远，喜欢关注身边世事。

2、优点：（1）思维敏捷，知识面广，可塑性强。（2）性格活泼，容易激动。（3）乐于实践

3、不足：（1）是非不明，价值观需要修正。（2）追求个性，喜欢以自我为中心，合作精神不强。（3）注重书本，实践能力较弱。

四、教学内容分析

本课在全书中占有重要地位，第一单元的主题是解决“为什么生产”即为了消费，本框题是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，指导践行正确的消费原则。

本课共两个部分：第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）

五、教学方法设计

多媒体教学法：利用多媒体展现大量图文、视频资料，使教学更直观、更感性。

讨论教学法：针对教材重点和难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

问题引领教学法：通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

[教师陈述]老师一家人最近特别烦恼，原因是我家要买一辆小汽车。同学们也许纳闷了，买一辆小汽车是一件很令人开心的事啊，怎么会烦恼呢？情况是这样的，我家因为买车的事形成了四种意见和方案：

[多媒体展示]：

老公: 这次买车争取买辆丰田越野车，很酷很有个性； 

我说：买辆德系大众----斯柯达明锐（价位13万），因为最近我们学校几个同事买了，肯定错不了。

女儿说：买奥迪车吧,我们班某同学家里买的是奥迪A6，咱们家不买在同学面前太没面子了。
公婆：买一辆二手的捷达车，实用又便宜(价位9万)就行了；

1．全班分成4个组，其中前后4位同学为一个小组；
2．第一组负责分析我的行为
3．第二组负责分析老公的行为
4．第三组负责分析女儿的行为
5．第四组负责分析老人的行为
6. 讨论时间为2分钟
[小组发言]请各个小组分别分析他们所负责的人物的行为及其特点、评价。

采用问题驱动的方式，通过讨论，学生学会从来自生活化的案例材料中提取有效信息，自主完成探究，增强了学生的整理加工信息能力与语言的归纳表述能力。

（幻灯片展示探究活动二）

老公:“越野车是潇洒,但油耗于己于社会都要考虑呀!”

我:“本次车展将是史上最优惠车展,错过本次!再等一年!”这次优惠力度很大,咱还是考虑考虑吧?

女儿说:“奥迪车,别人家有我们家也能买得起。”

婆婆"买车要从长计议,不能把钱都花了,孩子马上上初中了,教育投资不可少.

我家的基本情况

年龄39岁      

本人职业：高中教师   

丈夫职业：单位职员    

家庭收入：7万  

预计年度结余：2万

备注：五口人   

公婆年岁已高  女儿今年上初中

（问题）基于我们一家人的对话,你建议我买什么车,并说明你的理由.

（生） 结合你家的收入情况应选择---可考虑便宜的二手捷达---从家庭收入出发。

反对过度超前消费，同时反对过于节俭。正确的消费形式应该是量入为出，适度消费。

（生）买车既要便宜又要实用,不能跟别人走，不能盲从，应从自身实际出发,应更加理性。公婆认为要考虑

[生]应考虑省油,对自己省钱,对社会而言环保.

充分探究活动设计，学生亲自参与、观察、阅读、思考，有利于培养学生概括抽象能力。

情境体验，分享合作，适度讲授，学生的设计创意和策划能力得到提升，一举数得，突破难点。

探究活动三

教师提出问题学生思考讨论：
①什么是适度消费？
②你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“xo”,全喝“二锅头”，才叫适度消费？（课件展示漫画）
③贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”？

学生思考讨论：
①什么是适度消费？
②你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“xo”,全喝“二锅头”，才叫适度消费？（课件展示漫画）
③贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”？

学生讨论与教师讲解相结合，有助于学生对量入为出，适度消费的理解，并贱行正确的消费原则

探究活动四

教师提出问题引发学生讨论：（课件展示相关漫画）
①你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？
②你有过凭一时冲动而购物的行为吗？
③在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？

引发学生讨论：（课件展示相关漫画）
①你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？
②你有过凭一时冲动而购物的行为吗？
③在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？

运用学生自己的事例有很强的针对性和实用性，用启发式教学法，逐步引导学生思考自身消费行为，激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，教师加以点拨，让学生避免盲从，理性消费。

探究活动五：

教师引出问题：议一议:你怎样看待现在社会上流行的打包这一现象？勤俭节约的作风是不是过时了？并引用xx总理的乘除观：任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。
课件展示：勤俭节约、艰苦奋斗。并从历史、国情、个人成长等角度分析勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。

议一议:你怎样看待现在社会上流行的打包这一现象？勤俭节约的作风是不是过时了？并引用xx总理的乘除观：任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。

设计意图：让学生形成勤俭节约、艰苦奋斗的意识

(播放视频)马云:相信十年以后中国三大癌症将会困扰着你. 最担心的是挣的钱不够医药费!

我们在生活中如何做到保护环境，绿色消费？

通过谈出自己内心的真实感受，使学生感受心灵的震撼，达到了很强的感染和教育效果。这有利于学生在体验、感悟中认同艰苦奋斗、勤俭节约的精神，提高自己的道德意识。

七、教学评价设计

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

学生自评表

八、信息技术应用设计

课前学生调查与收集有关消费方面的资料，需要借助信息技术；教师创设教学情景，也离不开多媒体技术。利用信息技术可以提高资料收集效率,教学中运用多媒体演示鲜活的、能够引起共鸣的材料,可以对学生进行知识教育、时政教育，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

九、教学反思

  在新课标下新教材应如何教？这是这节课教学设计首先思考的一个问题。围绕着这个问题，我在以下六个方面进行了积极的探索：

1、生活化，即让事实说话。从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。

2、给时间，让学生读书看书。以问题为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。

3、少开口，让学生多思考探究。本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。

4、伸出手，帮助学生整理知识。新教材要求发挥学生的主体作用，而教师的主导作用，不但不能削弱，反而要强化。教师要适时向学生伸出“援助之手”。教师都在学生讨论分析的基础上适时做了整理和总结,这有利于学生升华认识。

5、多微笑，给学生以自信、自豪。本课给学生以充分的信任，松开手让学生解决问题，鼓励学生思考、讨论、发言，对学生的观点和看法报以宽容，挖掘其闪光点，增强其自豪感，树立其自信心。

6、重落实，多管齐下促“消化”。本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识,增长技能。

本课也有不足之处，还需要商榷和改进：比如教师在引导学生探究问题的方法和要求上以及探究问题的深度上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。本课设置个别的探究问题缺乏思维深度，形式也较单一，可增加一些其他活动。