作业标题 :【第三次校本研修成果布置】 作业周期 : 2017-02-17 — 2017-06-30
作业要求 :
结合线上学习和校本实践,提交一篇“信息技术在教学活动中的应用“相关的反思和总结,不可与第一次和第二次提交的校本研修成果内容雷同,建议在word文档中编辑好后复制粘贴到编辑框内。请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果】+姓名/区县/学校。
注意事项:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为了不影响学员的考核成绩,请在截止日期之前提交。
发布者 :项目组
提交者:学员许明月 所属单位:文峰区第二实验小学 提交时间: 2017-03-24 14:35:12 浏览数( 0 ) 【举报】
校本教研成果
信息技术下学生思维的碰撞
在一次次地有效猜测中探究数学规律
安阳市文峰区第二实验小学 许明月
“圆锥的体积”是学生在学习了圆柱体积之后进行的最后一个形体的体积教学。在以往的教学中,我通常准备的教具是两个等底等高的圆柱和圆锥,然后通过倒沙子或者倒水的方式让学生得出结论----圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的1/3。学生虽然也设计了实验环节,但是“等底等高”的条件却是老师直接给出的,学生是在老师的要求下进行猜测及观察,学生的猜测、实验都是被动的。他们在这个关键环节只是“认真看、跟着听、照着做,”思维始终被教师无形的“绳子”牵着。
基于上述的教学弊端,我在上“圆锥的体积”这节课时,打破了以往的学生被动猜测、实验的节奏。设计了连环猜测的环节。
1、在猜测和什么图形有关中体现转化思想。教师问:“今天我们要研究圆锥的体积,你觉得应该怎样研究圆锥的体积呢?回答这个问题之前,我领着学生先复习圆柱的知识,然后把圆柱进行复制,学生说当圆柱的一个底面缩小到一个点时,就变成了圆锥。我猜测圆锥的体积会和圆柱的体积有关。
2、在猜测和什么样的圆柱有关中发现关联数据。给出学生四个不同的圆柱,学生选择和圆锥等底等高的圆柱。为什么呢?学生讨论后说,它们的底和高相等,研究数据容易发现规律。
3、在猜测圆柱和圆锥(等底等高)的关系中培养学生的分析能力。学生在经历了一系列的猜想后,迫不及待地想要进行试验,接下来,学生通过实验验证了自己的想法,发现了圆锥的体积和与它等底等高圆柱的体积的关系。
学生正是经历了这一次次的有效猜想,才使得后续的实验研究更加有效。
评语时间 :2017-04-24 17:18:28