【作业】《鹿和狼的故事》教学设计—张孟孟/小学语文1坊1组/汤阴县

【教材分析】

  《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析具体某个事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

【学情分析】

   学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。

     【教学目标】

   知识与技能：  正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：  领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

  情感态度与价值观：  理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

     【教学重点和难点】

 教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

 教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

 【教学过程】

 一、激发兴趣  揭示课题。  

1、多媒体出示：鹿和狼的图片 。

   问：你喜欢谁？

         为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑  确定支点  

 1、多媒体出示图片（茂盛的森林）。

教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

 2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死、林毁的结局？）

板书：鹿 死 林 毁  

三、自读自悟  辐射全文  

 1、初读。

要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

 2、把你的想法和感受与你的小组成员分享。

 四、汇报交流  旋转球体

1、读着读着，你知道了些什么？  

重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读  

（2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？

省略号表示什么意思？

  指导朗读  

 （3）、鹿的死因：饥饿、疾病。

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

（出示第六小节） 

 指导朗读  

 2、过渡探究：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？

请再仔细阅读课文，特别要重读第7自然段，想一想你用什么办法来阐述你的答案。  

 （1）利用多媒体出示图片，边讲解边出示；

 （2）、生物链；

 （3）生态平衡……  

 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼陆续毙命，而鹿得到大量的繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿长时间得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

五、罗斯福您错在哪儿？

 1、去精读第8、9小节，你明白了什么？

 2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。

“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

 3、指导朗读最后一节 。

 4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

 六、拓展延伸，  升华主旨  

 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……  请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

板书设计：

14．鹿和狼的故事

（生态灾难）

狼死      林毁       鹿亡

狼在      林在       鹿在

（生态平衡）