案例名称

雪地里的小画家　

科目

　语文

教学对象

　一年级

课时

　一课时

教学者

　胡存枝

一、教材内容分析

《雪地里的小画家》是（人教版）课标版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识和能力:

    1、培养学生对大自然美的欣赏，通过动物画画来使同学亲近自然。

    2、指导同学理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状以和青蛙冬眠的特点。

3、培养同学的观察、说话和思维的能力。

4、正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程和方法:

1、培养学生的合作意识，掌握更多的动物爪子形状方法。

2、通过当小画家，充分发挥学生的思维和想象能力。

情感态度和价值观:

培养学生对大自然美 的欣赏，亲近大自然的热情。

三、教学重难点

重点：了解动物爪子的特征和哪些动物要冬眠。

难点：让同学在读中感悟感叹句的情感表达。

四、学情分析

1、本课所面对的教学对象是7－8岁的儿童，他们还处于思维活跃的阶段，对在课堂精神集中的时间不长，无法做到长时间地认真听讲，对要学习的课文内容无法保持兴趣。

2、在认字识字方面，学生课外认识的字很多，课外学习途径多。

五、教学策略选择与设计

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。　

六、教学准备

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

师：是一个小画家吗?

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

师：谁会用“一群”说一句话?

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)

3、指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

4、指导读第五、六句。

师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

生：小画家。生：是一群.　生：就是很多。

生：一群学生、一群女生……

生：自由读

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)

生：他在洞里睡着啦。

生：它在冬眠。

【设计意图】：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。

【设计意图】：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

八、教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪子的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，“你们喜欢冬天吗？在冬天里你们最喜欢干什么？看到这么美的雪景，森林里的小动物们在家里也待不住了，纷纷来到了雪地里，它们在干什么呢？”学生在教师一次次的引导中，体会到了下大雪的高兴心情，带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、趣味识字，熟记字词。

通过小脚丫的形式，激起学生识字的浓厚兴趣。初读环节，我让同学们带着拼音读生字，之后自己识字，并通过指名读、齐读等多种形式朗读字词。我还设计了“开火车”的文字游戏活动，让同学们巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、合作交流，解释疑难。

学生在自读课文时，根据自读提示出示的几个问题“课文有几句话？雪地里小画家都有谁？它们都画了什么？”同桌之间互相交流，找出问题答案，这样使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。之后小组进行讨论，核对问题答案，我会对有疑问的小组进行解答。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。

四、课外延伸，拓展思维。

认识了四位小画家之后，我引出“雪地里这么多小画家，怎么不见了青蛙？它到哪儿去了？”这一问题。同学们通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，明白了青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。之后通过资料及图片使学生了解冬眠相关知识和有冬眠习性的其他动物。最后，我提出“还有谁能在雪地里画画？”通过一首儿歌，让同学们发挥自己的想象力，使课堂教学得以延伸。

五、存在的问题。

1、没有进行很好的课堂调控，字词练习用时较长，致使课堂读的多，说的少，没有达到预期的朗读效果。 2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到，有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。