章节名称

女娲补天

学时

1课时

学习目标

课程标准：全日制义务教育语文课程标准

本节（课）学习目标：

知识和能力:1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。

过程和方法:在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

情感态度和价值观:感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

学生特征

三年级的学生在经过了两年的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，识字量大大增加，语言有了明显的发展，他们已经具备了初步的质疑和释疑的能力。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。他们对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

学

习

目

标

描

述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。

在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

项    目

内       容

解     决     措     施

教学重点

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

教学难点

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学媒体（资源）的选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

课件1

课件2

课件3视频

课件4-10

课件11图片

板书“补”字

女娲简介

天塌了一大块

女娲补天

课文内容

五彩云霞图

B

I

E

K

I

B

G

E

J

F

神奇

神话

女娲补天的原因

自制

下载

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

女娲补天

                           神话：神奇  想象

         找           不畏困难

求、造、补  炼           善良 勇敢

         泼           甘于奉献

形

成

性

练

习

知识点

编  号

学习

目标

练     习     题     目     内     容

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

1、书写“补”字

2、说话练习

她到了（），但是（）；她到了（），但是还（）；她又到了（）。还是（）......

3、写话练习

如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，你最想说些什么？

形

成

性

评

价

1、人们常说，会读书的孩子是最可爱的，老师发现你们一个一个都特别可爱。

2、可以看出你读书非常用心！如果读的再慢一些就更好了。

3、听了你的朗读我仿佛感受到你真的来到了天崩地裂的时代。

4、这么长的一段话，你读的一字不错，掌声送给他。提个小建议如果能读出停顿就更好了。

5、你读出了女娲的劳累与辛苦。

教

学

反

思

 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。